声明
第一章绪论
1.1研究背景
1.1.1基础教育改革对教师教学评价提出的诉求
1.1.2促进师生共同发展的需要
1.2研究意义
1.2.1理论意义
1.2.2实践意义
1.3国内外研究现状
1.3.1国外研究现状
1.3.2国内研究现状
1.3.3文献总体述评
1.4研究思路与方法
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
第二章相关概念及理论基础
2.1核心概念的界定
2.1.1评价
2.1.2教学评价
2.1.3教师评价行为
2.1.4教师教学评价行为
2.1.5课堂言语评价
2.1.6作业评价
2.2理论依据
2.2.1建构主义教育理论
2.2.2班杜拉的自我效能感理论
2.2.3多元智能理论
第三章调查工具的设计与实施
3.1调查目的
3.2调查工具的设计
3.2.1观察量表的设计
3.2.1调查问卷的设计
3.3调查实施
3.3.1课堂观察的实施
3.3.2 问卷调查的实施
第四章数据统计与分析
4.1中学地理教师课堂言语评价行为数据统计与分析
4.1.1 观察过程
4.1.2总体描述与分析
4.1.3分类描述与分析
4.2中学地理教师作业评价行为数据统计与分析
4.2.1修习作业评价相关知识的情况与意愿
4.2.2作业设计与布置
4.2.3作业的完成与检查
4.2.4作业设计的普遍疑难
第五章中学地理教师教学评价行为现状及问题成因分析
5.1中学地理教师言语评价行为现状
5.1.1言语评价方式多样，但分布不均衡
5.1.2言语评价次数频繁，但质量不理想
5.1.3积极评价为主，但提升作用不明显
5.1.4多种言语评价方式并用，但语言程序化
5.2中学地理教师作业评价行为现状
5.2.1 地理作业设计的态度积极，但自创度低
5.2.2 地理作业设计的意识觉醒，但实施受阻
5.2.3 地理作业批改频率较高，但质量不佳
5.3中学地理教师教学评价行为问题的原因分析
5.3.1教师教学评价知识与能力不足
5.3.2社会评价环境的制约
5.3.3学校评价文化的缺乏
第六章中学地理教师教学评价行为的优化策略
6.1丰富评价知识，提升评价技能
6.2积极开展评价实践，在实践中进步
6.3平衡外部评价与教师评价的关系，完善教师考评制度
6.4学校创设促进教师评价行为优化的环境
（1）开展以教学评价为主题的专业培训
（2）学校下放评价权利，给予教师一定的评价自由
（3）学校提供激励机制，为教师提供评价动力
第七章结论与展望
7.1 研究的结论
7.2研究的反思
参考文献
附录
附录A地理教师作业评价现状调查问卷
附录B中学地理课堂教学言语评价观察表
致谢
上海师范大学;
