一、绪论
1.研究背景
2.研究意义
（二）文献综述
1.科学写作研究综述
2.科学论证研究综述
1.研究问题
2.研究方法
3.研究思路
二、概念界定与理论基础
1.科学写作
2.科学论证能力
（二）理论基础
1.建构主义学习理论
2.有意义接受学习理论
三、科学写作促进高中生科学论证能力发展的实践研究
1.“电解质与非电解质”教学设计
2.“氯气的性质”教学设计
（二）科学写作促进高中生科学论证能力发展的任务单设计
1.启发式科学写作任务单
2.解释性科学写作任务单
（三）科学写作促进高中生科学论证能力发展的实施策略
（四）科学写作促进高中生科学论证能力发展的实施过程
1.启发式科学写作任务单展示及分析
2.解释性科学写作任务单展示及分析
四、科学论证能力的评价设计
（一）科学论证能力评价标准设计
1.科学论证能力评价任务设计准则
2.科学论证能力评价任务设计过程
3.科学论证能力评价任务设计
（三）数据收集与分析
1.科学论证各要素总体得分的描述性统计
2.差异性分析-独立样本t检验分析
3.科学论证各项测试任务的得分差异分析
五、研究结论与展望
（一）研究结论
1.科学写作活动的设计要与科学论证能力的培养要求相适应
2.科学写作能够促进高中生科学论证能力三个要素的发展
（二）研究展望
参考文献
附录1 科学写作促进科学论证能力发展的教学设计
（一）苏教版化学专题一 第1单元 第3节 电解质与非电解质
（二）苏教版化学专题二 第1单元 第1节 氯气的性质
附录2 高中生科学论证能力测试卷及评分参考
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
浙江师范大学学位论文诚信承诺书
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