声明
绪论
（一）选题缘由与问题的提出
1.选题缘由
2.问题的提出
（二）研究现状综述
1.小学生社会参与的理论基础研究
2.小学生社会参与的内容和方法研究
3.班长职务对小学生社会参与的影响研究
4.本研究的突破处
（三）研究目的与价值
（四）研究设计
1.研究对象
2.研究方法
3.研究过程
（五）研究伦理道德说明
一、小学生社会参与的内涵解构与分析框架
（一）小学生社会参与内涵
（二）小学生社会参与内涵解构：广度、深度、效度
1.活动角度补充解构为广度
2.介入角度直接解构为深度
3.资源角度消解解构为效度
（三）小学生社会参与本土性分析框架
1.建构前提：三种社会参与的内容划分
2.本土性框架建构：“三度三性”
二、班长职务对小学生社会参与广度的影响
（一）班长职务和小学生社会参与广度的介入性分析
1.行百分比横析
2.列百分比纵析
（二）班长职务和小学生社会参与广度的差异性分析
1.班长职务影响政治性社会参与广度的差异性表征
2.班长职务影响集体性社会参与广度的差异性表征
3.班长职务影响生产性社会参与广度的差异性表征
（三）分析小结：“此消彼长”的捆绑假象
三、班长职务对小学生社会参与深度的影响
（一）小学生社会参与深度的梯度划分
（二）班长职务和小学生社会参与深度的差异性分析
1.班长职务影响政治性社会参与深度的差异性表征
2.班长职务影响集体性社会参与深度的差异性表征
3.班长职务影响生产性社会参与深度的差异性表征
（三）分析小结：意愿选择下的“万象丛生”
四、班长职务对小学生社会参与效度的影响
（一）班长职务和社会参与个人效度的差异性分析
1.个人效度值的表征
2.班长职务影响社会参与个人效度的差异性表征
（二）班长职务和社会参与整体效度的差异性分析
1.整体效度值的表征
2.班长职务影响社会参与整体效度的差异性表征
（三）分析小结：广度、深度的示范继承
五、小学生社会参与的实践逻辑
（一）等效班长职务的选择性拉力
（二）凌驾班长职务的结构性张力
1.学校组织环境的直接性影响
2.班级管理体制的间接性影响
（三）“拉张相长”：转移消解班长职务的影响比重
六、结论与讨论
（一）班长职务影响之明：识伪晓“意”
（二）广度、深度、效度关系之示：循环互构
（三）意识培养之思：肯定参与效度
（四）行为养成之见：在场指导参与广度和深度
参考文献
附录一：访谈提纲
附录二：观察提纲
致谢
附：本人在读期间发表科研论文及获奖情况一览表
安徽师范大学;
