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激励性评价对小学课堂教学的促进

         

摘要

基于“双减”政策的推行,小学课堂效能的提升问题日显突出。作为影响效能的因素之一,教师授课时的评价方式,关系到学生是否接受、喜欢或是热爱这门学科。在小学课堂教学的过程中,相对单一枯燥的评价已经无法满足学生渴望被肯定的心理,如何利用有限的课堂时间对单次授课进行有意义的记录,并能够积累长期的对比记录来让学生多次获得不断进步的成功喜悦且爱上课堂教学,成为教师应该关注的问题。基于此,对激励性评价语言和最近发展区评价进行分析,侧重从有声短时激励性评价到无声长时激励性评价两个方面,让小学生建立学习的自信心,以提高教学效能。

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