全日制教育硕士“阶段—融合”培养模式研究——以现代教育技术专业为例

杨成

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全日制教育硕士在两年的培养时间内既要学习相关课程满足学位申请的学分要求,又要加强教育实践、实习,完成毕业论文。江苏师范大学构建了“互联网+”支持的全日制教育硕士“阶段—融合”创新培养模式,将两年时间划分为七个阶段,每个阶段有具体明确的培养目标和融合方式,并对现代教育技术专业全日制教育硕士进行实践应用,最大限度地进行相关要素的线上与线下融合、结构化与非结构化融合、学习者自定步调与同步协作学习融合,提高了全日制教育硕士培养质量,提升其综合能力,为其未来成为基础教育和中等职业技术教育的优秀教师打下了坚实的基础。

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来源
《中国教育信息化》 |2020年第20期|P.77-80|共4页
作者
杨成;
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作者单位

江苏师范大学智慧教育学院江苏徐州221116;

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正文语种 chi
中图分类研究生教育理论;
关键词
互联网+; 全日制教育硕士; “阶段—融合”培养模式;

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