论教师的教学伦理敏感性及其发展

郑信军; 吴琼琼

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教师的教学伦理敏感性是教师对教学活动中蕴涵的伦理价值与潜在的伦理问题的领悟和解释能力，具有情境觉悟性、观点特异性、反应直觉性和发展层次性等特点。伦理维度的教学反思、不断丰富的教学伦理样例是教师教学伦理敏感性生成且保持活性的内在基础，教学自由和积极的教学伦理氛围则为其生成与发展提供了社会支持，频繁体验的道德情感是其得以启动、维护并转化为实践智慧的内部动力。教师只有适度发展与其道德行为能力及其他社会性行为技能相匹配的教学伦理敏感性，才更有利于他们的心理健康与职业幸福。

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来源
《教育研究》 |2013年第4期|P.97-104|共8页
作者
郑信军; 吴琼琼;
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作者单位

温州大学教师教育学院,浙江温州325035;

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正文语种 CHI
中图分类教学理论;
关键词
教师; 教学伦理; 教学伦理敏感性; 伦理心理品质; 教学反思;

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