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农村实验小学校长的领导能力

         
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江苏省泗洪县界集实验小学成立于1938年，有75年的办学历史。学校地处成子湖畔，从建校之初的几间茅舍，几名教员，历经几代人的不懈努力，现已发展成占地面积21500平方米、建筑面积13168平方米，拥有44个教学班、160余名教职工、近2800名在校生的农村省级实验小学。界集实验小学早在上世纪90年代初，就因其高起点、大投入的校园硬件建设、严谨高效的教育教学管理和相对突出的教学成绩而享誉全市（原江苏省淮阴市），曾被誉为“苏北教育的一枝花”。在其近10年的发展进程中，更是呈现出良好的发展态势。随着优质教育资源均衡化的要求，学校布局调整的力度不断加大以及学生数持续增加和江苏省教育现代化标准验收要求等综合因素的影响，全镇有近95%的小学生集中在中心校食宿、上课。作为一所农村实验小学的校长，在经济社会和教育快速发展的背景下，不仅要继续秉持实验小学“高质量、现代化、有特色”的办学要求，还要进一步提升自身的实验、辐射和示范周边乡镇校的作用与能力。藉此，在领导农村实验小学建设和发展的过程中，校长就要对引发的学校发展方式、办学模式、培养模式、评价模式等进行相应的变革，并且还要迎接来自校内外各个领域的挑战，对校长的领导方法和综合素质也将带来新的考验。这就迫切要求校长要全面提高自身的领导力，要从学校的实际情况出发，扩大自我的眼界和胸怀，改进领导方法。虽然农村实验小学管理的地域小，管理幅度小，但是管理的内容复杂。不仅要进行师资队伍提升、专业素养打造、学校文化建设等，甚至还要进行校园安全管理、资金的运筹和校舍的规划建设等工作。因此，身为校长要树立“安全与质量同行，本色和特色共进”的办学观念，促进学校和谐健康、又好又快地向前发展。那么，新时期农村实验小学建设背景下的校长应该具有怎样的能力和素质呢？

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