多元评价促进发展——思想政治综合探究课学生评价初探

阮爱平

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高中思想政治课新教材在每个单元之后，都设置了一节综合探究课，这是思想政治课一个新的亮点，它给学生的自主学习、合作探究提供了一个拓展、延伸的平台，融自主性、实践性、探究性、过程性于一体，是培养学生综合能力的一个重要载体，是学生掌握、理解、运用知识和发现问题、分析问题、解决问题的科学精神和创新意识的外在表现，是学生整体素质的集中体现。随着高中新课程的不断推进，广大教师在教学方法上有了很大改进，学生在学生方式上朝着“自主、合作、探究”方向转变，但是，学生评价依旧是教师唱“独角戏”，依旧只停留在对学生的知识技能方面的评价，评价主体、内容、功能等都是单一的，这在很大程度上制约着新课程目标的实现。如果在学生评价上没有突破，将无法彰显综合探究课的价值意义。本人在思想政治综合探究课的教学实践中，从评价主体、评价内容和评价功能三个方面做了有益的探索。

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来源
《福建基础教育研究》 |2010年第1期|64-65|共2页
作者
阮爱平;
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作者单位

宁德第一中学;

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