深度“感量” 培养量感——以“千克的认识”为例

潘才芳

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《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称2022年版课标)明确指出,数学课程应加强对学生量感的培养。量感具有个体性和随机性,教师在教学中不易把握,特别是质量单位,学生看不清、摸不着,全凭感受,难以表达。大量的教学实践表明,虽然学生对“选填合适的单位”及“单位进率”等客观题的完成度与正确率常“令人满意”,但学生在生活中的表现却不尽如人意——不能比较准确地估测物体的重量,甚至与实际重量相差甚远。由于量感具有非标准化的特点,在质量单位教学中,如何培养学生的量感、需要培养到什么程度皆没有明确的要求和标准,容易成为教学盲点和难点。本文,我以第一学段“千克的认识”的教学为例,分享一些思考。

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来源
《福建教育》 |2023年第10期|52-53|共2页
作者
潘才芳;
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作者单位

松溪县教师进修学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
进率; 第一学段; 量感; 非标准化; 完成度; 数学课程; 客观题; 教学实践;

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