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教师专业观察力提升要有理论的参与《当代教育科学》,高宏钰、霍力岩,2020年第4期教师专业观察力是作为专业人员的教师运用专业知识有效识别和解释课堂中关键事件的能力,是促进教师深度卷入课堂变革、提高课堂教学能力的重要途径。教师专业观察力缺失主要表现为以下几种典型情形:随意观察多于有意观察;经验观察多于科学观察;对观察结果的描述多于深度解释。

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来源
《福建教育》 |2020年第27期|P.61-61|共1页
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正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
课堂变革; 关键事件; 经验观察; 提高课堂教学; 专业知识; 集思; 科学观察; 观察力;

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