联·译·变:培养数学阅读能力的三种策略

机译：暑期圣诞老人策略/学校书屋维护支持项目：不断壮大，通过从阅读中培养丰富的语言能力为“生活能力”做出贡献

机译：Dehaene，斯坦尼斯拉斯，《阅读大脑：神经科学有关阅读，教学，学习和阅读障碍的最新消息》，布宜诺斯艾利斯：Siglo Veintiuno编辑，2014年。448页。 （吠叫的科学……//市长系列，迭戈·哥伦贝克执导）。玛丽亚·约瑟芬娜·德阿莱西译

机译：加强英语学生英语阅读能力的略读策略，以提高他们的阅读理解能力

机译：元认知在设定合作思想 - 分享/广场时思考策略，以培养学生的数学问题解决能力:(麦克拉斯·特拉维耶的学生比较研究，Pekanbaru寄宿银馆

机译：阅读以学习数学：通过阅读数学文本探索中学生阅读策略实施

机译：数学的ABC：数学的遗传分析及其与阅读能力和一般认知能力的联系

机译：使用阅读策略培训来培养学生的数学建模能力：准实验控制试验的结果

机译：追赶：高等贫困高中人才培养九年级阅读和数学教学干预的影响。第69号报告

机译：提供阅读指导策略服务来帮助读者培养阅读习惯的方法

机译：一种数学学习工具，可通过相互关联的概念的顺序活动来理解新概念，从而培养思维和推理能力

机译：教给患有阅读障碍和其他神经功能障碍的个人的阅读和数学技能的方法和装置，包括磷酸，形状数学，概念验证词，互联网参考表，英语，英语，英语，英语，英语，英语，英语，英语，英语，英语和英语