加强纵向联系实现教学价值最大化——谈如何确定小学说理文教学的核心价值

薛娟娟

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加强纵向联系实现教学价值最大化——谈如何确定小学说理文教学的核心价值

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2011年版课程标准指出，阅读教学是学生、教师、教科书编著者、文本之间对话的过程。相比较实验版（2001年）课标，不难发现阅读教学由原来的三向对话变成了四向对话，强调了“教科书编者”的意图。苏教版小学语文教材中—共安排了5篇说理文，分别是四年级上册的《说勤奋》、五年级上册的《滴水穿石的启示》、五年级下册的《谈礼貌》、六年级上册的《学与问》、六年级下册的《学会合作》。

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来源
《福建教学研究》 |2016年第5期|P.31-32|共2页
作者
薛娟娟;
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作者单位

福安市实验小学南湖校区;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类 G624.2;
关键词
小学语文教材; 阅读教学; 说理文; 价值最大化; 核心价值; 学会合作; 2001年; 谈礼貌;

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