关于语文教学如何有效进行多元解读的探讨

张容秀

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“多元解读”是目前教学研究中出现频率较高的一个词，也许正因为如此．在实施过程中山于对“多元解读”的过热追捧．对“独特体验”的过分真实，导致语文课上对文本价值取向的曲解。这主要表现在两个方面：一是教师在阅读教学中不是引导学生“知人论世”“批文人情”．根据课文自身提供的信息，追求作品内在的意义与读者外赋意义的统一．而是出于对以往强制性的一元解读的反叛．完全漠视文本自身存在及其呈现出的意义．任由学生别解甚至曲解作品的内涵。甚至还把这当作学生创造性的体验成果。

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来源
《福建教学研究》 |2007年第1期|29-31|共3页
作者
张容秀;
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作者单位

建瓯市教师进修学校;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类 G633.302;
关键词
“多元解读”; 语文教学; “独特体验”; “知人论世”; 文本价值; 引导学生; 学生创造性; 出现频率;

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