多元解读

摘要： 阅读教学作为语文教学的重要组成部分,是培养学生语文核心素养的重要途径,对于学生语言的建构、思维的发展、审美能力的提高、人文素养的提升都有着十分重要的作用.多元解读是新课标关于阅读教学的重要理念,是培养学生创新精神和创新能力的重要教学原则和教学策略.文章通过对多元解读的含义和中学语文阅读教学中存在问题的分析,重点论述基于多元解读的中学语文阅读教学实施策略和注意事项.

摘要： 义务教育阶段语文课程标准不断改进,对初中阅读教学提出更高的要求,要求教师从多元化角度对教材内容进行讲解,不断拓展学生的语文学习思路和学科素养。本文就初中阅读教学中的多元解读进行了深入思考,并提出一些可行的思路和方法,希望能有效提升阅读教学的品质和效率,有效培养学生良好的阅读思维和习惯。

摘要： 略读教学中人文精神渗透与知识技能提升同样重要。教师要允许学生自我梳理,奠定人文基调;允许多元解读,促进人文理解;允许联系实际,拓展人文边界。五年级上册略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》正是渗透人文精神的典范文本。教师应该引领学生深入文本和作者心灵深处,既习得技能技巧,又吮吸沉甸甸的人文素养,不知不觉地丰富人文体验和精神世界。

摘要： 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,对学生的语文学习起着极其重要的作用。对于阅读教学来说,培养学生的人文精神是重要的教学目标之一,在实现这一目标的过程中,多元解读是极其重要的教学手段。但是就目前的情况来看,仍有少数教师在阅读教学活动中,只注重通过阅读来帮助学生识字认词,这对于阅读教学来说存在着一定的不足,使得阅读教学难以取得理想的效果。

摘要： 多元解读离不开多元思维,需要经历思辨碰撞。肖培东老师课例从"标题巧化,多元引入"文本思辨,多元解读"结尾关联,多元反思"三方面来训练学生思维的独立性,增强思维的丰富性和深刻性,为阅读思辨教学提供了可资借鉴的新路径。

摘要： 语文要素的提出,为广大语文教师的教学指明了方向,明确了重点,但它具有一定的概括性,在为教师带来新思路的同时,也带来了新挑战。因此,对语文要素的进一步解读,就显得尤为必要。教学中,需整体规划,勾连前后,将语文要素的落实放到小学阶段语文教学体系的整体框架中;还需环顾左右,准确解读出语文要素在该学段、该年级、该单元的达成度,防止教得过浅或过深;更要根据本班学生的学习情况,以学定教,制定符合本班学情的教学目标,力求达到省时高效的教学效果。

摘要： "思维的发展与提升"是语文核心素养之一,在阅读教学中如何发展核心素养,提升学生的批判性思维能力,途径有三:其一教师要巧设问题;其二要开展多元解读;其三要突破思维定式。

摘要： 对初中语文教学来说,促进学生深度阅读,引导学生从多元化角度解读教材,是大部分教师认可的重要观点。语文教材有着十分丰富的文本内容,这些内容对学生的成长与发展可以产生十分深远的影响。不同学生,其对教材的解读也会存在不同,因此教师也逐渐开始摸索与尝试阅读教材解读教学。本文分析了初中语文阅读教材多元化解读的重要性,探讨了现阶段初中语文阅读教材多元化解读存在的问题,在此基础上提出了初中语文阅读教材多元化解读对策。

摘要： [研究意义]蕾丝作为一种古老而特殊的时尚服饰材料,其发轫久远,尤其是在西方服饰文化发展中,蕾丝作为一种历久弥新的时尚装饰元素,占有十分重要的时尚主体话语地位,在各个历史阶段和相关时尚领域都展现出不同的时代特征和社会文化学意义。[研究方法]文章运用文献学、图像学和社会文化学的研究方法,对蕾丝在阶层划分、性别塑造、时尚构建、跨界运用中的作用,以及拓展与变异、开放与闭合的文化特征进行了多层次的研究和探讨。[研究结果和结论]研究表明,从历史发展和国际时尚语境的角度来看,蕾丝从产生伊始作为王室贵族权利和欲望的象征,到伴随社会、科技发展成为大众化装饰宠儿的机织蕾丝,再到当今全球化的多元化交叉、跨界发展的时装面料,其在不同的社会文化语境下,以包容性、通用性、构建性、可塑性的时尚特征,受到不同阶层的消费者和时尚设计师、跨界艺术家的追捧。蕾丝在服装、家纺、跨界艺术中能够成为时尚主体构成的主要因素,不仅取决于蕾丝本体的装饰魅力,更取决于社会文化语境建构中的实用性,以及不同话语主体的丰富解读,同时也取决于各个时代服饰材料、科学技术、社会文化发展的支撑。此文以社会文化学语境深入分析了蕾丝作为时尚主体的多元特征,以及在跨界和交叉观念下构建蕾丝时尚话语的机制特征,研究成果对蕾丝在现代服饰以及其他领域的非同质化、创造性运用都将带来有益的启示。

摘要： 《普通高中语文课程标准(2017版)》提出,“思辨性阅读与表达旨在发展实证、推理、批判与发现的能力,增强思维的逻辑性和深刻性,认清事物的本质,辨别是非、善恶、美丑,提高理性思维水平”。由此可见,思辨性阅读确实是一种有效的阅读方法,它要求学生在阅读过程中能够对文本进行分析质疑,多元解读,透过作者语言看到文章背后的潜在意思和隐藏情感。它对提升高中生阅读水平、启发学生思维、全面培养学生语文核心素养具有重要作用。而在文言文阅读中进行思辨性阅读更是意义非凡。

摘要： 聚醚多元醇是以1,3-和/或1,4-二(氨基甲基)环己烷)以及亚甲基二(环己胺)化合物和环己烷二胺化合物中的任一种或两者引发的。所述多元醇用于制备硬质聚氨酯泡沫体，特别是现场灌注应用的泡沫体，其中它们给出低k-因子与短脱模时间的良好组合。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含一种或多种基础多元醇、至少一种预制稳定剂、一种或多种烯键式不饱和单体，并且在至少一种自由基聚合催化剂和任选地一种或多种聚合物控制剂的存在下。这些聚合物多元醇的基础多元醇包含一种或多种胺引发的多元醇。本发明还涉及制备这些聚合物多元醇的方法，由这些聚合物多元醇制备的泡沫，以及由这些聚合物多元醇制备泡沫的方法。

摘要： 本发明涉及在不饱和多元醇作为液相中合成聚合物多元醇、所述聚合物多元醇及其用途。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含基础多元醇、至少一种烯属不饱和单体和任选的预制稳定剂在至少一种自由基聚合引发剂和至少一种链转移剂的存在下的自由基聚合产物，其中该基础多元醇为聚醚碳酸酯多元醇。还描述了制备这些聚合物多元醇的方法。本发明还涉及由这些聚合物多元醇制备的聚氨酯泡沫，并涉及制备这些聚氨酯泡沫的方法。

摘要： 本发明提供一种储存和运输稳定的多元醇共混物，所述多元醇共混物包含第一和第二多元醇。第一多元醇可以衍生自天然油，以及第二多元醇可以是胺引发的传统基于石油的多元醇。第一多元醇和第二多元醇的混合物形成具有单一连续相的多元醇共混物。

摘要： 聚醚多元醇是以1,3-和/或1,4-二(氨基甲基)环己烷)以及亚甲基二(环己胺)化合物和环己烷二胺化合物中的任一种或两者引发的。所述多元醇用于制备硬质聚氨酯泡沫体，特别是现场灌注应用的泡沫体，其中它们给出低k-因子与短脱模时间的良好组合。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含一种或多种基础多元醇、至少一种预制稳定剂、一种或多种烯键式不饱和单体，并且在至少一种自由基聚合催化剂和任选地一种或多种聚合物控制剂的存在下。这些聚合物多元醇的基础多元醇包含一种或多种胺引发的多元醇。本发明还涉及制备这些聚合物多元醇的方法，由这些聚合物多元醇制备的泡沫，以及由这些聚合物多元醇制备泡沫的方法。

摘要： 本发明涉及新的聚合物多元醇、制备这些新的聚合物多元醇的方法、包含这些新的聚合物多元醇的软质聚氨酯泡沫，以及制备这些软质聚氨酯泡沫的方法。这些新的聚合物多元醇在由其制备的泡沫中提供了预料不到的改进。

摘要： 本发明涉及在不饱和多元醇作为液相中合成聚合物多元醇、所述聚合物多元醇及其用途。

摘要： 本发明涉及聚合物多元醇，其包含基础多元醇、至少一种烯属不饱和单体和任选的预制稳定剂在至少一种自由基聚合引发剂和至少一种链转移剂的存在下的自由基聚合产物，其中该基础多元醇为聚醚碳酸酯多元醇。还描述了制备这些聚合物多元醇的方法。本发明还涉及由这些聚合物多元醇制备的聚氨酯泡沫，并涉及制备这些聚氨酯泡沫的方法。