文言文阅读

摘要： 设置社会生活情境是文言文阅读命题发展的必然方向。在当前文言文阅读命题中,文化距离、问题情境的缺失与阅读要求制约着文言文阅读社会生活情境的构建。要命制具有良好社会生活情境的文言文试题,须要注意这样三个方面:关注材料的选取与命题要求的设置,消除文化隔膜;基于学生需要与当代文化价值,构筑问题情境;测评取向由知识的理解转向知识的迁移运用。

摘要： 中华民族具有悠久的传统文化,在其诞生之初便以其独特的魅力屹立于世界东方,成为世界文化中的一朵奇葩。因此,在史料记载中不得不遵循一定的原则,这些为后世研究以及考察做了充分的史料证据。因此,对史料及典籍的研究是十分有必要的,尤其是对当代素质教育新课改逐渐深化进行的社会教育现状。我国教育部对文化发展以及文言文的学习提出了新的要求,初中阶段对文言文的学习及作用与目的是意义非凡的。

摘要： 育体制改革的广度和深度都在不断推进,新课程标准也让高中语文教学面临着新的任务。在课堂当中,教师应该关注的教学要点逐渐丰富,其中对学生们阅读素养的培养是一个核心内容。听说读写是高中语文当中的关键内容。阅读的重要地位自不必说。要想实现学生语文素养的提升,首先应该从阅读素养的提升上出手。这也就意味着,如何实现语文阅读的创新、如何让学生们掌握科学的阅读方式,是教师应该积极探索的关键课题。但是在阅读的众多资源要素当中,文言文阅读的难度是比较高的。通过科学的方法策略的选择为高中学生文言文阅读能力的提升搭建平台,正是本文所要探究的关键问题。文章首先对情境创设的内涵要义、特征原则进行了深入分析,之后选择了高中教材当中比较具有代表性的一些文言文阅读篇章,进行了情境创设的分析和研究。

摘要： 文言文作为中华优秀传统文化传承的载体之一,是高考语文试题的重要元素。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称为《课标》)中指出:"学生应通过文言文的阅读,把握好古今汉语词义的异同,做到对中华优秀传统文化作品的准确理解[1]P16。并在‘中华传统文化经典研习’这一任务群中指出学生应不断积累文言阅读经验,增进对传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感,增强文化自信"[1]P21。试题为考查学生的文化素养和文言能力,因此考试大纲中也加入了"了解并掌握常见的古代文化知识"这一内容[2]。新课程背景下的高考文言试题是检验核心素养是否贯彻落实的载体,应成为教师群体逐渐关注的重要内容。本文以2014~2020年课标全国二卷、2021年全国乙卷中文言文阅读(诗歌除外)为例,总结变化规律,分析试题特点,为高中文言文教学提出相应的策略。

摘要： 文言文是小学语文的重要组成部分,但由于其语言、内容与当今语言文化环境存在一定差异,学生通常难以理解,会出现消极阅读学习的表现。对此,教师应立足于小学语文课堂,加强对文言文阅读教学优化策略的分析。文章由此出发,在简要阐述加强小学语文课堂文言文阅读教学价值的基础上,提出了了解背景、分析注解、聆听文本、诵读融入等策略,期望可以优化语文课堂,提高文言文阅读教学效果。

摘要： 高考语文的备考中,文言文阅读的复习花费时间最长,投入精力最多。可每次的考试下来,得分情况非常不乐观,尤其是两道翻译,有时“惨不忍睹”。表面上看是因为文言文文本材料离我们的学生久远,不容易理解读懂,实际上是学生不够重视,甚至可以说不重视我们的课本学习。多年的备考经验让我们意识到,试卷中的文言文阅读文本来自课外,但涉及的文言知识点绝对来自课内。叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子。”既然是例子,那就说明文言文的基本知识点都与此相仿、相似,并因此拓展、生发。

摘要： 文言文阅读是高考语文的重点题型。如何做好文言文阅读题?《普通高中语文课程标准》中指出:“在理解语言时,能从多角度、多方面获得信息”“能依据多个信息来源”“能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联,推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序或方法”“能综合运用所学的知识”。这给笔者的启示是:做题需要多方联系。

摘要： 创新思维能力是学生重要的学习能力之一。在文言文阅读教学中培养学生创新思维能力,有利于增强学生的想象力,提高学生的阅读能力,改变对学生的评价方式。现阶段小学文言文阅读教学存在以下问题:教学方式机械,忽视文体特点;教育观念固化,忽视文本内涵;教学主体偏废,忽视能力培养。为了更好地挖掘文言文的阅读价值,传承和弘扬中华优秀传统文化,教师应该在文言文阅读教学中发展学生的创新思维,激发学生兴趣,鼓励学生质疑,引导学生分析对比,调动学生想象力。

摘要： 传统的初中语文文言文教学,逐渐出现板块化严重的问题。当前的初中语文教师倾向于将课堂割裂为几个独立的教学板块,这极容易造成对文本的肢解,不利于学生建构整体的文本逻辑。课堂教学在落实字词句讲解的同时,更应当重视文本的整体阅读价值,以促进学生思维品质的提升。教师可以通过设置“问题链”的方式开展教学,培养学生分析古文的能力,将课堂向深处推进。

摘要： 文化常识是近几年高考必考题,而且多以选择题形式出现在文言文阅读的第二题,内容涉及古人称谓、古代官职、天文历法、地理名胜、科举教育、宗法军事、法律宗教、风俗礼仪、饮食服饰、官室器用、音乐书法、文史典籍、目录辞书、语言文化等众多方面。高考命题时侧重于考查考生熟悉的古代文化常识,但因为高考古代文化常识题要依据文言文阅读材料来设题,因此难免有生僻、偏难的题目出现。

摘要： 数位科技应用於教学中,打破传统教师与学生的单向互动模式,发展出更多元以及丰富的教学环境.然而,多数的数位导入国文教学之相关研究,鲜少针对高职国文加以探讨.本研究预探究交互教学法搭配心智图法,应用於电子书进行教学.使用实验观察法进行两周的观察、评估,而结果作为未来实验之後的参考依据.

摘要： 数位科技应用於教学中,打破传统教师与学生的单向互动模式,发展出更多元以及丰富的教学环境.然而,多数的数位导入国文教学之相关研究,鲜少针对高职国文加以探讨.本研究预探究交互教学法搭配心智图法,应用於电子书进行教学.使用实验观察法进行两周的观察、评估,而结果作为未来实验之後的参考依据.

摘要： 数位科技应用於教学中,打破传统教师与学生的单向互动模式,发展出更多元以及丰富的教学环境.然而,多数的数位导入国文教学之相关研究,鲜少针对高职国文加以探讨.本研究预探究交互教学法搭配心智图法,应用於电子书进行教学.使用实验观察法进行两周的观察、评估,而结果作为未来实验之後的参考依据.

摘要： 数位科技应用於教学中,打破传统教师与学生的单向互动模式,发展出更多元以及丰富的教学环境.然而,多数的数位导入国文教学之相关研究,鲜少针对高职国文加以探讨.本研究预探究交互教学法搭配心智图法,应用於电子书进行教学.使用实验观察法进行两周的观察、评估,而结果作为未来实验之後的参考依据.

摘要： 数位科技应用於教学中,打破传统教师与学生的单向互动模式,发展出更多元以及丰富的教学环境.然而,多数的数位导入国文教学之相关研究,鲜少针对高职国文加以探讨.本研究预探究交互教学法搭配心智图法,应用於电子书进行教学.使用实验观察法进行两周的观察、评估,而结果作为未来实验之後的参考依据.

摘要： 本发明提供一种基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解方法，包括如下步骤：建立基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解模型，然后对文言文进行多任务联合训练；文言文机器阅读理解模型包括：上下文抽取模块、多模型编码模块、双向匹配模块、断句模块和答案分类模块；用上下文抽取模块，对文言文进行抽取，将结果输入多模型编码模块处理；用多模型编码模块对文言文编码，获得其向量化表示；用门机制将其融合；将所得结果输入双向匹配模块和断句模块中处理，用答案分类模块处理双向匹配模块和断句模块的输出结果，得到最终结果。本发明能够准确地针对文言文进行断句处理，并且能够兼顾古文与现代文同时存在的情况，更准确地处理文言文。

摘要： 本发明的目的是提供一种用于在白话文与文言文之间进行文体转换的方法与设备；获取用户输入的白话文；根据所述白话文，基于翻译模型，并结合文言文属性信息，将所述白话文转换成与之对应的文言文；将所述文言文提供给所述用户。与现有技术相比，本发明满足了用户在白话文与文言文之间进行文体转换的需求，提升了用户的使用体验。进一步地，本发明还可以由用户选择所需转换的文言文文体，结合该文言文文体所对应的文言文属性信息，将用户输入的白话文转换成与之对应的文言文，更进一步提升了用户的使用体验。

摘要： 本发明涉及语言剖析的技术领域，且公开了一种基于古诗词语科向量化的输入式文言文剖析系统总处理模块的输出端电连接有古诗词语库，古诗词语库的输入端和输出端与总处理模块的输出端和输入端进行双向的电连接，总处理模块的输出端电连接有解析模块，解析模块的输出端电连接有过滤模块，过滤模块的输出端电连接有输出模块，输出模块的输入端与过滤模块的输出端进行电连接，输出模块的输出端电连接输出排板，通过设置输入模块与总处理模块配合解析模块与文言文剖析单元，使用户将需要翻译的文言文由输入模块中输入，经由总处理模块与解析模块的处理，从而使用户可以快速的得到文言文的翻译结果，进而有效的节省用户翻译文言文的时间。

摘要： 本发明提供一种基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解方法，包括如下步骤：建立基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解模型，然后对文言文进行多任务联合训练；文言文机器阅读理解模型包括：上下文抽取模块、多模型编码模块、双向匹配模块、断句模块和答案分类模块；用上下文抽取模块，对文言文进行抽取，将结果输入多模型编码模块处理；用多模型编码模块对文言文编码，获得其向量化表示；用门机制将其融合；将所得结果输入双向匹配模块和断句模块中处理，用答案分类模块处理双向匹配模块和断句模块的输出结果，得到最终结果。本发明能够准确地针对文言文进行断句处理，并且能够兼顾古文与现代文同时存在的情况，更准确地处理文言文。

摘要： 本发明公开一种基于莱文斯坦比的文言文‑现代文翻译系统构建方法，步骤为：通过互联网获取文言文‑现代文双语数据；对双语数据进行数据清洗得到预处理后的双语数据；对预处理后的双语数据使用基于莱文斯坦比的句对齐方法构建文言文‑现代文双语平行语料库；使用构建好的双语平行语料库基于Tensor2Tensor开源系统训练文言文‑现代文神经机器翻译模型；将训练完成的文言文‑现代文神经机器翻译模型进行封装，部署到线上，完成文言文‑现代文神经机器翻译系统的搭建。本发明在文言文‑现代文双语平行语料库空缺的情况下实现性能较好的文言文‑现代文神经翻译系统，文言文‑现代文双语平行语料库对于其他研究者将提供极大便利。

摘要： 本申请涉及人工智能技术领域，揭示了一种白话文与文言文互译及语音合成方法、装置、设备及介质，其中方法包括：获取目标文本；将所述目标文本输入白话文与文言文判断模型进行语言判断，得到语言判断结果；当所述语言判断结果为白话文时，将所述目标文本输入文言文翻译模型进行文言文翻译，得到待处理的文言文文本，根据所述待处理的文言文文本进行语音生成，得到目标文言文语音；当所述语言判断结果为文言文时，将所述目标文本输入白话文翻译模型进行白话文翻译，得到待处理的白话文文本，根据所述待处理的白话文文本进行语音生成，得到目标白话文语音。实现了自动化进行白话文与文言文互译及语音合成。本申请还涉及区块链技术。

摘要： 本发明提供一种基于序列到序列神经网络模型的文言文白话文互译方法及系统，通过使用一个长短时记忆网络构成的编码器对输入的文言文进行编码；使用由另一个长短时记忆网络构成的解码器对上述编码进行解码，生成对应的白话文翻译；将生成的白话文翻译与上述输入的文言文的人工标注的白话文翻译进行对比，将误差归一化后传递给编码器；经过多次迭代直到模型收敛；将需要翻译的文言文输入神经网络模型中，将网络的输出作为上述对应的白话文翻译。本发明采用基于序列到序列的人工神经网络模型来训练文言文白话文互译语料，通过翻译误差反馈机制实现训练参数的拟合，达到文言文与白话文互译的效果，满足广大用户和企业对文言文白话文翻译的实际需求。

摘要： 本发明的目的是提供一种用于在白话文与文言文之间进行文体转换的方法与设备；获取用户输入的白话文；根据所述白话文，基于翻译模型，并结合文言文属性信息，将所述白话文转换成与之对应的文言文；将所述文言文提供给所述用户。与现有技术相比，本发明满足了用户在白话文与文言文之间进行文体转换的需求，提升了用户的使用体验。进一步地，本发明还可以由用户选择所需转换的文言文文体，结合该文言文文体所对应的文言文属性信息，将用户输入的白话文转换成与之对应的文言文，更进一步提升了用户的使用体验。

摘要： 本发明提供了一种文言文展示方法，其包括如下步骤：S1，获取待展示的文言文；S2，根据用户的预设显示方式，显示所述待展示的文言文；所述预设显示方式为显示方向以及显示内容，所述显示内容包括待展示文言文相关的拼音、释义信息、或/和笔记信息。此外，本发明还提供了一种文言文展示装置，本发明通过上下左右综合展示方式以及聚焦方式，可以方便用户阅读文言文，提高用户的学习效率。

摘要： 本申请涉及语义解析领域，提供一种文言文检索方法、装置、设备及计算机存储介质，该方法包括：获取用户基于现代汉语输入的检索文本；基于第一编码器对检索文本进行编码，得到检索文本对应的检索向量；根据检索向量与预设的文言文数据库中的若干文本向量，确定若干文本向量各自对应的第一匹配度；若有文本向量对应的第一匹配度大于预设阈值，将文本向量对应的文言文片段确定为目标文言文片段；将目标文言文片段作为检索结果发送至用户终端。能够根据用户输入的现代汉语检索相关的文言文片段，降低了文言文的搜索难度。本申请还涉及人工智能，本申请的文言文检索方法可以应用于大数据和人工智能平台云计算服务的云服务器。