药剂专业文理科学生合班教学学习成绩分析与对策探讨

机译：计算机辅助教学对技术专业学生外语学习成绩和留存率的影响

机译：计算机辅助教学对技术专业学生外语学习成绩和留存率的影响

机译：哥伦比亚桑坦德工业大学教学策略的评估，设计及其对土木工程专业学生学习成绩的影响

机译：吉隆坡大学马来西亚西班牙学院工程技术专业学士学位课程学生的学习成绩及其对课程偏好的统计分析：学生的学习成绩与课程偏好

机译：补充教学计划：圣马科斯加州州立大学的学生对学习环境的看法以及对大学科学专业学生学习成绩的影响。

机译：通过专业发展区分幼儿园1级教学：已经有效的教师可以通过区分1级教学改善学生的学习成绩吗？

机译：这项研究的目的是确定性能的提高学习会计X年级会计1名SMK Negeri学生1年Sukoharjo2009/2010教s本研究使用集体诉讼研究方法（课堂行动研究）使用循环策略。科目本研究是XA类的学生，会计1国立职业高中1 Sukoharjo共有40名学生。该行动研究的研究对象是各种研究在学习过程中教室中发生的活动。 ud这项研究是与研究人员，班级老师和学生合作进行的涉及学生的参与。研究中使用的数据源这些行动包括告密者，地点或位置，事件，文件和文件文件。数据收集技术是通过观察，访谈，测试和学生完成的文档。研究过程包括以下阶段：（1）问题识别，（2）准备，（3）制定行动计划，（4）实施行动，（5）观察和解释，（6）反思和（7）报告准备。处理这项研究分三个周期进行，每个周期包括四个阶段，即：（1）行动计划，（2）行动实施，（3）观察和解释；以及（4）分析和反思。每个周期都进行在3次或4次会议中，每个会议的时间分配为2x 45分钟根据已经完成的研究，可以得出结论：通过学习模型的应用，学习成绩有所提高直接指令。这体现在以下几个指标中：（1）学生参与学习的积极性有所提高从第一周期的41.77％或11名学生到第一周期的51.72％或15名学生II和88.07％，即第三周期的32名学生。 （2）在讨论中，在校生中，有11名学生处于活跃状态，或者在第一周期中占41.25％第二阶段有16名学生，占55.81％，第三阶段有34名学生或91.07％，（3）在第一周期内解决问题的准确性和准确性有15名学生或54.88％，在第二周期有19名学生或64.78％而第三阶段有35名学生，占92.92％。 （4）增加第一个周期的学生学习成绩达到62.5％或25名学生成为第二周期的70％或28名学生，第三周期的90％或36名学生。 ud这种增加是在老师进行了几次尝试之后发生的，包括：（1）直接教学学习模式的应用，（2）教师制定计划在教学之前先学习，以便学习活动教学可以进行指导和计划，（3）教师进行评估

机译：共同努力管理糖尿病：药剂师，足病医生，验光师和牙科专业人员指南

机译：在05/31/01“一般医学”和03/49/04“适应性体育”专业中，针对特定主题的学生进行共同教育和教学的方法，以帮助患有心血管，神经系统和肌肉骨骼疾病的患者康复系统”

机译：Sotsiologo-administrative方法教学学生因素在其专业活动的实施中的作用越来越大

机译：两个化学专业学生的教学利用率表。 （通过Google翻译进行机器翻译，没有法律约束力）