小学数学教材编写的情境化特征分析--以分数的意义内容为例

夏小刚; 张晶

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在新课程背景下,教材成为承载学科内容与学科素养的重要载体,情境创设成为教材编写的一个重要特色。据统计,在2011年版和2022年版的《义务教育数学课程标准》中,“情境”一词的出现频次从64次增加到了184次。2022年版《义务教育数学课程标准》指出,教材设计“应当给学生提供丰富的问题情境、充分的思考空间,让学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等数学活动过程,并在活动过程中获得多方面的发展,以促进其有效达成本标准所设立的课程目标”。可见,教材设计在从知识本位到素养本位的转化过程中,因立意变化引起了问题设计导向的变化,即强调问题情境对学生素养发展的重要性。为此,本文选取人教版数学教材中有关“分数的意义”的内容,分析其问题的情境化特征,以便为教材中各类问题的分析,以及问题情境化的教学实施提供参考。

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来源
《湖北教育：教育教学》 |2022年第14期|38-40|共3页
作者
夏小刚; 张晶;
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作者单位

贵州师范大学数学科学学院;

教育部高等学校数学类专业教学指导委员会;

琼台师范学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类中等教育;
关键词
教材设计; 学生素养; 学科素养; 分数的意义; 知识本位; 情境化; 教学实施; 思考空间;

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