语文的种子与大树

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垂髫年幼时，听大人说话，一板一眼，方言中的四声调抑扬顿挫，精确，生动，余味缭绕。从听开始，熏染出言语的能力--那是语文的胚芽，是汉语言的胎记。带着这胎记，父亲农闲时手持竹梢，大声教诵“人之初，性本善。性相近，习相远……”，每天念两句，念不准确，或背诵不来，竹梢就高高举向头顶，又轻轻落下，在屁股上横曳几下，以示惩戒。从《三字经》开始，接着《幼学琼林》《声律启蒙》，接着学对对联、学临帖。当时只是不耐烦，慢慢地，学会的字比父亲多了，兴趣也上来了，觉得威严的他不过如此。就手舞足蹈，就四处翻寻。一番搜罗，老式藤椅箱装冬衣的夹层里，几本线装书面目陈旧地呈现在眼前，字如蝇虫，墨迹古雅。一目十行之下，当然半懂不懂。然目的不是念书，不是识字，眼睛着意处，在乎刘关张“桃园三结义”之类的插图，在乎李逵手持双斧当街挥舞的侠义形象。当外乡人敲着牛皮鼓端坐村中空地，一夜接一夜地讲述那些扣人心弦的民间故事，比如《荆轲刺秦》《三英战吕布》时，我年少的头颅被种下全新的认知，以致七岁走进小学校那扇略显寒碜的大门时，“语文”这个词，像一叶羽翼，在我看来，那么轻盈和抒情。

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来源
《湖南教育：中旬（B）》 |2015年第3期|32-33|共2页
作者
存朴;
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正文语种 chi
中图分类阅读;
关键词
语文; 三英战吕布; 种子; 声律启蒙; 荆轲刺秦; 三字经; 桃园三结义; 民间故事;

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