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教学,从学生的认知负荷出发

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摘要

在数学教学中，因为忽视认知负荷甚至不考虑认知负荷而引起教学低效、无效甚至负效的现象时有发生。为了每一位学生的切实发展，教学理当从学生的认知负荷出发：教学设计要从学生的认知起点开始，在教学过程中要关注学生的认知负荷，正视认知负荷的个体差异。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2015年第11期|19-20|共2页
作者
张晓斌;
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作者单位

重庆市教育科学研究院;

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正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
高效教学; 认知负荷; 教学设计;

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