小学数学教材空间的设计原则和策略

聂艳军

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小学数学教材空间的设计原则和策略

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数学教材空间可以看作是由显性的知识性成分和隐性的观念性成分构成的，其中，观念性成分以某种特殊的形式凝聚在具体的数学知识中。设计小学数学教材空间要坚持学科性、发展性、适度性、差异性等原则，还应注意还原知识形成过程，提升学生的数学理解水平；训练数学思维要素，培养学生的数学能力；渗透数学思想方法，发展学生的数学素养；挖掘教学内容中的情感、态度和价值观，丰富学生的学科感受。

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来源
《江苏教育：小学教学》 |2013年第9期|26-28|共3页
作者
聂艳军;
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作者单位

江苏省邳州市教育局教研室;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类 G624.5;
关键词
小学数学; 教材空间; 数学文化; 教学价值取向;

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