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小学低年级数学实践活动发展性评价的尝试

         
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摘要

义务教育《数学课程标准（实验稿）》指出，数学实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径，教师应组织学生开展生动有趣的实践活动。发展性教学评价是新一轮课程改革所倡导的新的评价方式．它以被评价者的素质全面发展为目标，注重过程评价．关注个体差异，强调评价主体多元化。那么，如何通过发展性教学评价．促进数学实践活动的教学呢？笔者在小学低年级数学实践活动教学中做了这方面的探索，收到较好的效果。一、根据学生发展确定评价内容一年级的小学生刚刚入学，识字不多，理解能力也非常有限，又缺乏评价经验．他们的数学实践活动内容都是非常形象、具体的，因此我设计的“自我评价”和“小组互评”主要采取表格形式。就是在表格相应位置涂色或盖印（笑脸、星星、红花等）。而且，每次的评价内容不会太多，一般是两个，形成一定的习惯后，再增加一个评价内容。如刚入学一周的一年级学生，在学习了“比一比”后，我让他们带自己喜欢的玩具、学具回来，在小组里比一比、说一说（高矮、长短、多少、大小、轻重）。这是学生第一次尝试评价，我设计了一个简单的评价表（表1），只评价两个内容：一是会比较。二是认真倾听，每说对一次或认真倾听一次。就可以得到一颗星。先在全班做一次示范后，才开始活动。

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