论教育发生的非对象性

王卫华

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论教育发生的非对象性

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教育发生是指真实的教育实践活动持续展开的过程,其实践秉性可以概括为非对象性.这种非对象性主要表现在三个方面:从教育目标上说,教育发生中并没有一个固定的理论目标作为"瞄准对象",真实的教育总是随着情境的发展而不断形成新目标.从学生的学来看,学习内容也不是预先固定的,它随着情境的延伸而逐渐生成,并具有超越具体对象的无限性;学生要感到学习快乐,最好的方式是融入学习情境之中.从教师的教来看,教的内容和目标也具有非对象性,它集中体现在生成性教学中的即席而作,教师的行动是情境中的行动,而不是封闭轨道上的运行.尊重教育发生的非对象性,实则是对实践活动中人的主体地位的肯定,从而恢复了教育作为一种事物的自在存在,即事物的自持.

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来源
《湖南师范大学教育科学学报》 |2019年第4期|81-87|共7页
作者
王卫华;
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作者单位

湖南师范大学教育科学学院;

湖南长沙410081;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育职能;
关键词
教育现象学; 教育发生; 非对象性; 情境; 理论逻辑; 实践逻辑; 教学机智;

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