身体哲学视域下的教学思维:困厄、始源与转向

潘亚萍

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身体哲学视域下的教学思维:困厄、始源与转向

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教学思维作为一种情境性较强的思维,要求教师身体的充分感受和体验才得以鲜活存在.然而,由于哲学上由来已久的身心分离观点一直有意无意的影响,导致教学实践中教师教学思维与身体的脱节.事实上,身体作为教学思维的始源性存在,其境域性、主体间性、生成性、实践性等特点让其与教学思维密不可分.因此,教师需要正视并重视身体在场的始源性作用,牢固教学思维的存在根基;调动身体的生理机制以体验教学现场,予以教学思维的积极反馈;感受身体知觉体验的表达机制,以便教学思维的内容释放和利用"身体图式"与教学情境良性互动,促进教学思维的意义生成.

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来源
《合肥学院学报（自然科学版）》 |2021年第6期|140-144|共5页
作者
潘亚萍;
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作者单位

安徽师范大学教育科学学院安徽芜湖241000;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教育哲学;
关键词
思维; 教学思维; 身体哲学;

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