澳大利亚博士生教育质量评价框架的构建与启示

洪茜; 刘路; Hamish Coates

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随着内外部环境的不断变化,澳大利亚的博士生教育面临诸多现实挑战.为对博士生教育质量进行系统科学的评价,澳大利亚政府支持的研究团队构建了包含入学准备、学习经历、学习成功3个维度以及认知、基础、个人等9项指标的博士生教育质量评价框架,涵盖了从博士生入学前、在学过程到毕业后的人才培养全周期,满足了多重主体的应用需求.该框架对我国完善博士生教育质量评价体系具有一定启示:将学生发展作为评价的核心质量观;综合多元利益相关者视角,探索评价具体要素;促进评价应用主体从宏观向微观"下移",形成多重应用方式.

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来源
《高校教育管理》 |2021年第2期|65-75|共11页
作者
洪茜; 刘路; Hamish Coates;
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作者单位

清华大学教育研究院北京100084;

清华大学教育研究院北京100084;

清华大学教育研究院北京100084;

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正文语种 chi
中图分类世界各国高等教育概况;
关键词
博士生教育; 教育质量; 澳大利亚; 质量评价; 教育评价; 质量评价框架;

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