论教师的教学自由及其限度

张品; 任强

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论教师的教学自由及其限度

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教学自由与教师发展密不可分,但学界对教学自由的探讨还不充分。从词源角度对“教学自由”一词考察后发现,其最早出现于“学术自由”这一概念之中,经不断发展和演进,含义逐渐丰富。在审视教师教学自由的过程中,首先基于对象、过程、目的、权利四个层面探讨教师教学自由的含义,在此基础上尝试揭示教师教学自由的内涵和外延,同时阐释教师教学自由的批判性、生成性、创造性三个基本特征,并辨析教师的教学自由与学术自由、教育自由、教学自主、自由教学等相关概念的区别与联系。教师教学自由应有一定的“度”,需在不损害良好教学秩序的前提下,以相关主体权利为制约,以教学理性为约束,以道德、良知为底线,从而为教师教学自由的实现提供有效保障。

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来源
《湖州师范学院学报》 |2022年第6期|28-36|共9页
作者
张品; 任强;
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作者单位

湖州师范学院教师教育学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类教学研究和改革;
关键词
教师教学自由; 意蕴; 特征; 限度;

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