数学师范生教学实践性知识的形成和发展研究

张锐; 毛耀忠; 杨敏; 谢建民

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数学师范生教学实践性知识的形成和发展研究

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在回顾教师实践性知识相关论述的基础上,对数学教师实践性知识进行界定.提出数学师范生教学实践性知识的形成过程:大学数学课堂是教学实践性知识的发源地;教学见习是教学实践性知识的催生地;家教活动是教学实践性知识的帮扶地;教育实习是教学实践性知识的主阵地.数学教师教学实践性知识的发展途径有:积极主动地与同行交流;自主的课后反思;观摩别人的教学实践;勇于承担全校公开课;积极参加各类培训.

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来源
《数学教育学报》 |2016年第1期|80-83|共4页
作者
张锐; 毛耀忠; 杨敏; 谢建民;
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作者单位

兰州城市学院数学学院,甘肃兰州 730070;

兰州城市学院数学学院,甘肃兰州 730070;

兰州城市学院数学学院,甘肃兰州 730070;

兰州城市学院数学学院,甘肃兰州 730070;

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正文语种 chi
中图分类教学研究和改革;
关键词
数学师范生; 教学实践性知识; 研究;

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