自闭症谱系障碍儿童学前融合教育中教师情感支持分析

贺晓旭; 苏晗

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自闭症谱系障碍儿童学前融合教育中教师情感支持分析

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教师和儿童在课堂教学场域下的互动是师幼关系的具体化,互动质量高低对儿童的发展具有促进性或抑制性.作为师生互动评量指标之一的教师情感支持可以有效减少儿童的问题行为和负面情绪,文章以"课堂师生互动评估系统(CLASS)"中的教师情感支持指标为观察工具,观察融合幼儿园课堂中教师对ASD儿童的情感支持水平.结果发现,教师情感支持总体处于中等偏上水平,但各维度得分不均,积极氛围和消极氛围维度处于中等偏上水平,教师敏感性和聚焦学生视角维度均是中等偏下水平,教师个体间存在差异.基于研究结果,文章从提高教师情感支持意识和教育敏感性,转变教学方式,建立良好师生关系,尊重学生自主性表达等角度提出改进教师情感支持质量的策略.

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来源
《绥化学院学报》 |2021年第1期|106-110|共5页
作者
贺晓旭; 苏晗;
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作者单位

滨州医学院特殊教育学院山东烟台 264000;

徐州幼儿师范高等专科学校江苏徐州 221006;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类 G766;
关键词
自闭症谱系障碍儿童; 学前融合教育; 教师情感支持;

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