动手操作,学生思维发展的'脚手架'

圣雪娇

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心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动手开始."可见,动手操作在人们的认知过程中有着不可替代的作用.在数学课堂中同样如此,借助于动手操作,可以唤醒学生的求知欲望,将深奥、复杂的数学知识转变成直观、形象的事物呈现在学生的眼前,有助于降低知识的理解难度,促使学生建构良好的知识体系,享受有经历、有价值、有意义的学习过程.但在传统的数学课堂中,很多教师往往只注重知识的传授,而弱化了学生操作能力和创新能力的培养,导致学生的学习停留于知识的表面,无法深入本质,在解答很多实际问题时不知所措、束手无策.显然,这与新课标倡导的教学理念是不符的.动手操作是一种重要的学习方式,有助于学生感知、体验数学知识的形成和发展过程.所以,教师在课堂教学中应为学生开展动手操作活动搭建思维的"脚手架",让他们更好地探索、发现、理解数学知识,掌握知识内在、本质的联系,积累基本的活动经验,享受学习数学的快乐.

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来源
《数学大世界（小学一二年级版）》 |2021年第12期|77-79|共3页
作者
圣雪娇;
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作者单位

江苏省宿迁市宿豫区实验小学;

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正文语种 chi
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