'教师教育专业'研究型教师培养研究——以湖南科技大学为例

黄玲娟; 胡志明; 秦世琼

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教师作为研究者是新课改赋予教师角色的新内涵.缺乏研究和反思型思维的教育准备、缺少系统的教师教育知识、教师教育专业学生自身不愿或不会研究和反思等因素制约着研究型教师培养.教师教育专业培养研究型教师的主要策略有:培养师范生主体意识,强化专业发展;树立反思教育观念,优化理论学习;构建交流平台,共享合作空间;加强教学实践,设计教学行为.

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来源
《煤炭高等教育》 |2010年第2期|67-69|共3页
作者
黄玲娟; 胡志明; 秦世琼;
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作者单位

湖南科技大学教务处,湖南,湘潭,411201;

湖南科技大学教务处,湖南,湘潭,411201;

湖南科技大学教务处,湖南,湘潭,411201;

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正文语种 chi
中图分类教师与学生;
关键词
教师教育专业; 研究型教师; 培养策略;

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