以问生疑，以问促探——谈“三角形的内角和”课堂教学中提问的设计

卞步云

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以问生疑，以问促探——谈“三角形的内角和”课堂教学中提问的设计

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“三角形3个内角的和等于180”’，这个在小学阶段就为学生所熟知的性质，如何在初中学段进行新的教学定位和诠释，随意浏览网络资源，各种教学设计可谓丰富多彩，其中不少设计力图遵循——从“度量、拼图”等外部操作活动，过渡到进行“画图、说理”的内部思考，以趣味性情境人手，以一连串的活动任务为载体进行探究，以期望实现对“三角形3个内角的和等于180”’这一认知目标的从感性上升到理性的质的飞跃．但在实际的课堂操作中，这些设计的教学效果往往并不理想，教师的问题与学生的反应常表现为一问一答，思维零散，究其原因，主要在于学生的外部活动与内在思维不能融为整体．本文笔者想以苏教版七年级下册7．5“三角形的内角和”一课为例，谈谈如何进行课堂教学中有效性提问的设计，以实现从外部活动达成思维活动的灵活展开．

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来源
《中学数学研究（下半月）》 |2014年第7期|P.33-34|共2页
作者
卞步云;
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作者单位

南京市六合区实验初级中学,211500;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类射影（投影）几何;
关键词
教学设计; 课堂教学; 内角和; 三角形; 操作活动; 教学定位; 网络资源; 认知目标;

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