谈立几教学中的导向及其功能

李虹; 梅和衷

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立体几何教学活动的成功与否,在很大程度上取决于教师的启发诱导,因此,教师应该发挥自己的主观能动性,通过对立几典型问题的剖析和加工,逐步引导学生走一条认识空间几何图形的捷径。下面结合教学实践,谈谈我们创设思维情境,利用典型例题引导学生的体会。一、诱导知识,深化思维基础知识系统是思维的基础。在教学中。充分利用典型例题,从纵、横方向衍化出一系列新的问题,从知识发展上诱导学生,深化

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来源
《中学教研：数学版》 |1992年第2期|P.2-4|共3页
作者
李虹; 梅和衷;
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作者单位

[1]湖北京山县一中;

[2]湖北京山县一中;

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正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
思维基础; 认识空间; 知识系统; 典型例题; 启发诱导; 三垂线定理; 正三棱锥; 学习过程; 发散思维; 常用技巧;

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