留守儿童“反常行为”的合理性辩护及其教育实践意蕴

郑蕊

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留守儿童“反常行为”的合理性辩护及其教育实践意蕴

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由于成人或教育者对留守儿童反常行为的错误认知,使得留守儿童的反常行为及其意图长期被误解。理解留守儿童反常行为十分必要,而教师与留守儿童所处的同一时空为教师理解留守儿童反常行为的意义提供了可能,借由共同时空与留守儿童相处,建构他"我"的"经验图式",为教师理解留守儿童反常行为提供了现实条件。除此以外,教师若想更准确地了解留守儿童的行为,就必须转变以往对于留守儿童的错误认知,创造面对面的交流机会,引导留守儿童的"告知行为",并持续观察留守儿童,包括成长环境、日常行为等在内的各个方面。

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来源
《现代教育科学》 |2019年第3期|P.12-17|共6页
作者
郑蕊;
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作者单位

[1]安徽师范大学;

安徽芜湖241000;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类教学理论、教学法;
关键词
留守儿童; 行为意义; 合理辩护; 实践意蕴;

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