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让评价成为学生作文的动力——构建发展性作文评价机制

         
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作文评价是作文教学中非常重要的一环.新课程标准积极倡导评价是为了学生的发展,强调学生主体的参与.这就要求我们必须充分唤醒学生的创作激情,调动好他们的积极性,发挥他们的主观能动性,让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程.让学生从评价中享受到习作的成功,品尝到习作的快乐.笔者执教多年,在教学实践中发现,从以下几个方面做起,或许会有所收益. 一、作文评价要充满赏识性 《普通高级中学语文课程标准》明确要求作文评价要发挥"诊断、激励和发展功能".这就要求作文评价要有赏识性.教师在作文评价活动中,应充分尊重、理解、欣赏学生写作过程中的个性体验,多些赏识,少些批评.只要学生一个词语用得恰到好处,一个句子写得特别精彩,一个段落写得特别生动,教师就应给予表扬与鼓励.避免用成人的眼光去看待学生的习作,坚持多迁就少改动原则,放大学生习作中的闪光点,多多美言,打破常规用满分,甚至超越满分.针对习作中存在的一些问题,用委婉的语气书写,少写理论性、模糊性的评价语言,多写期待性、建设性的语言.因为教者"长善而救其失","数其一过,不如奖其一长".教育的艺术在于善激励,激励是教学的一副有效的"催化剂".唯有如此,才能帮助学生建立写作信心,激发学生写作的热情,为后续作文训练的顺利展开排除障碍,奠定坚实的基础.

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