学习科学如何教?——基于37门国际著名高校学习科学课程的分析

机译：在模拟游戏中结合集群分析和顺序分析，以探索学习者的流程和行为模式，并在模拟学习环境中为科学课程提供学习环境：基于视频的过程探索

机译：本科学生服务学习机会：在高中科学课程中整合基于问题的学习

机译：学习环境和学习方式：基于互联网的非传统学生录取和成功与基于课程的计算机科学课程

机译：高校学习共鸣中的人力支持特征 - 斗海区科学与工程课程

机译：国际学士学位实验科学课程格式对课堂学习环境和学生对科学主题的态度的影响。

机译：基于问题的学习（PBL）与基于案例的临床文员课程内科学创新课程学生前瞻性

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：追求卓越：研究美国四年级数学和科学211教学，学习，课程和国际背景下的成就。第三次国际数学和科学研究的初步211结果

机译：基于增强现实的科学课程学习系统

机译：地理学科学习支持装置，地理学科学习支持计划

机译：非英语科学家的科学英语写作辅助提供系统，具有分析单元和工具，可识别质量更好的科学英语的语言，推理和句法特征