有效教学:课程改革对课堂教学的新要求

李泽慧

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我国聋校教育经过多年发展，形成了一定的办学模式，取得了巨大的成绩。但教育体系中，还不同程度地存在着旧的教育思想和管理模式。表现为办学模式封闭、课程结构单一、教材内容和教材结构不合理、教学方法教学组织形式和评估制度呆板单一、教学手段严重落后、教与学存在着严重的语言沟通障碍等问题（程益基，2006）．使得我国聋教育水平长期低下，而且一直未能得到很好解决。新颁布的《聋校义务教育课程设置实验方案》努力在这些方面做出突破，包括增加课程功能，改变课程结构，增设符合聋教育特点的课程门类，增加课程弹性等。我认为，这些努力其实都是要求聋校教学一定要追求“有效教学”。

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来源
《现代特殊教育》 |2007年第4期|9-11|共3页
作者
李泽慧;
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作者单位

南京特殊教育职业技术学院;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类特殊教育;
关键词
课程改革; 课堂教学; 有效教学; 聋校教育; 教学组织形式; 办学模式; 课程结构; 教育体系;

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