自闭症儿童教育之生态化思考

严小琴; 张文京

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特殊教育环境生态观源于对人与人、人与自然的尊重，对生命的尊重，是人类在不断反思中的新的前瞻性价值体系，是智慧人类的选择与进步。特殊教育环境生态观，摆脱主流、支流，强势、弱势的传统观念，强调正常人与残障者之间的相互需要、相互欣赏、相互理解、相互支持帮助，构成一种共荣共进、互利互惠、互相促成的共同体，这一共同体贡献了社会的平衡与循环，这恰恰是最基本的生存、生命。特殊教育环境生态课程强调人与环境的关系，任何障碍均是在与环境交往中形成的，如果改善环境，则障碍也会降低与改善，因而障碍是动态、变化的。

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来源
《现代特殊教育》 |2006年第6期|13-14|共2页
作者
严小琴; 张文京;
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作者单位

重庆师范大学特教学院;

重庆师范大学特教学院;

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正文语种 chi
中图分类特殊教育;
关键词
儿童教育; 生态化; 自闭症; 教育环境; 环境生态课程; 价值体系; 传统观念; 特殊教育;

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