中国融合教育本土化发展与反思

谢正立; 邓猛

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中国融合教育本土化发展与反思

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我国特殊教育经历了从追求数量到提升质量的曲折发展历程,并逐渐由随班就读走向真正的融合教育.中国融合教育具有本土化特色,根植于其特有的传统文化,具备"多元模式、朝向融合"、特殊教育学校与随班就读"双主体"特点.融合教育在本土化过程中也面临一系列问题与挑战,要正确处理好安置模式的选择与衔接问题,应对西方理论与技术的冲击,处理好教育与其他学科之间的关系.

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来源
《现代特殊教育》 |2020年第22期|3-8|共6页
作者
谢正立; 邓猛;
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作者单位

香港大学教育学院香港 999077;

北京师范大学教育学部北京 100875;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类特殊教育理论;
关键词
融合教育; 本土化; 发展与反思;

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