写“正点作文”,追求作文教学的最优化

王林莉

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＜正＞习作,作为传达学生真实情感的载体,在繁冗而固定的模式中渐渐失去了其真实性、可读性。回顾每次单元习作的指导,我总是理所当然地将其安排在教完一单元内容后进行,几乎从未因时、因事而更改过。每一次的指导也仅是照本宣科地停留在理论层次上,套用固定的模式,引导学生从同一角度去构思,潜移默化中将学生的思维统一化、大众化。这就是作文

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来源
《小学时代(教育研究)》 |2013年第3期|84-84|共1页
作者
王林莉;
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作者单位

江苏省南通市通州区实验小学;

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正文语种 chi
中图分类汉语语文;
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