数学活动经验形成“三要素”

章洁

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数学活动经验形成“三要素”

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＜正＞2011版小学数学课程标准把原有"双基"的提法扩展到了"四基",增加了积累基本活动经验和感受基本数学思想两个内容。将数学活动经验的积累提高到这样的高度传达了一个教学理念:更关注学生学习的过程,更关注学生探索过程的所得,更关注学生在面对一个新问题时是否能调动出以往的活动经验。正是这样的教学需要,促使我们广大

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来源
《小学教学参考》 |2013年第29期|88-88|共1页
作者
章洁;
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作者单位

江苏海安县实验小学;

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正文语种 chi
中图分类数学;
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1. 数学活动经验形成“三要素” [J] . 章洁 . 小学教学参考：数学版 . 2013,第10期
2. 激活丰富固化——数学基本活动经验积累三要素 [J] . 冯明 ,胡慧良 . 教学月刊：小学版 . 2014,第1期
3. 引导有序思考,促进学生数学活动经验的形成——让数学教学“趣”而“趋”,回归数学本位 [J] . 郁英 . 新课程 . 2014,第12期
4. 活动经历:数学基本活动经验形成的关键——以“平面图形的面积计算”学习为例 [J] . 费岭峰 . 小学教学研究(教学版) . 2014,第3期
5. 在数学活动中促进小学生活动经验的形成 [J] . 徐洁 . 数学学习与研究：教研版 . 2014,第10期
6. 经历数学思考获取数学活动经验——一节数学课带来的思考 [C] . 杨慧娟 . 2014首届华人数学教育会议 . 2014
7. 初中生数学基本活动经验的现状调查研究——基于将现实问题抽象成数学问题的基本活动经验 [A] . 贾冰 . 2009

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