有序表征:认知从“呈现”走向“发现”——以“用列举的策略解决实际问题”教学为例

丁洪; 顾刘兵

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有序表征:认知从“呈现”走向“发现”——以“用列举的策略解决实际问题”教学为例

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列举策略的表征一般经历两个阶段,即“呈现过程”和“发现联系”。其中,“呈现过程”侧重信息的初步加工,使关键事件“看得见”、过程经历“走得稳”和经验对接“理得顺”,在解决显性问题中提炼策略;“发现联系”侧重信息的精细加工,能灵活迁移“用得上”、模型建构“想得透”和思想沉淀“带得走”,在探究隐性规律中内化策略。策略学习需要两个阶段互为补充、循环往复和辩证统一。

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来源
《小学教学参考》 |2022年第11期|10-12|共3页
作者
丁洪; 顾刘兵;
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作者单位

江苏如皋市外国语学校;

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原文格式 PDF
正文语种 chi
中图分类数学;
关键词
列举策略; 呈现过程; 发现联系;

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