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浅谈低年级写话资源的开发与利用

         
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摘要

（2011版）语文课程标准中强调：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动。”新课标对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识后的感想。”把这两者相结合，可以看出，重视写话资源的开发，让学生乐读善写已是对低年级写话的基本要求，那么，从哪方面入手开发写话资源才能更有效呢？一、以教材为基点，开发写话资源 语文课程资源包括课内资源和课外资源。教材是学生学习写话的主渠道，在低年级写话教学中，教师要改变传统“教教材”的局面，充分发挥教材“例子”的作用，让学生进行写话练习，逐渐提高写话水平。1．运用插图，激发兴趣 俄国教育家乌申斯基说过，儿童是用“声音，色彩，现象和感觉思维的”。语文教材图文并茂，画面生动形象，不仅可以给学生美的享受，而且可以充分激发学生的写话兴趣。如在教学苏教版语文《识字四》中有这样几组词语“晴空，温暖，晾晒，眼睛，瞄准，眺望”，为了使学生对这些词语有直观形象的认识，在教材编写时，编者在这些词语旁边相应配备了几幅插图，如果教师仅仅结合插图让学生识字，势必是对语文课程资源的极大浪费，因此，在教学时，我让学生结合插图让学生进行写话练习，在教师的引导下，有学生写道：“小男孩正在向远处眺望，好像有什么发现。”有学生写道：“解放军叔叔做着瞄准的动作趴在草地上，一动不动地盯着远方。”这样一来，不仅可以提高写话水平，而且在写话的过程中学生对生字词的运用也更加熟练，巩固了识字效果。

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