基地附中:朝着好学校蜕变

机译：好的老师，好的学校：如何创建成功的学校

机译：碱活化粉煤灰基地质聚合物的制备及其在铜离子和锌离子吸附中的应用

机译：传承华附办学理念,培育先进校园文化——华南师大附中汕尾学校校园文化建设的探索和实践

机译：与小型专业学校管理领域的关系：小学专业学校中当地基地的学校管理研究2

机译：好对不起：获奖学校是否符合成功的学校标准？

机译：公立学校的学生在医学院的表现是否比私立学校的同事好？如果是这样我们可以从中学到什么？

机译：Abi，A. M.（2016）。 Integrasi etnomatematika dalam kurikulum matematika sekolah。 jurnal pendidikan matematika印度尼西亚，1-6。 François，K。（2009）。民族治疗中的作用在数学教育中。 CERME 6的诉讼程序（第1517-1526页）。里昂法国：2010年Inrp.Mansur HR。 （2015年2月）。 Menciptakan Pembelajaran efektif Melalui apersepsi。从LPMP Sulsel中检索：http：//www.lpmpsulsel.net/v2/index.php?option=com_content wave = articleid=327 :pembelajaran-efektif-m.balamurugan。 （2015）。 ethnomathematics;从多元文化视角学习数学的一种方法。国际现代研究与评论，716-720。 nctm。 （1989）。学校数学课程和评估标准。狙击，V.和摩西，P。（2001）。将数学和文化联系到教学几何概念。从语义学者检索：https://www.semanticscholar.org/pare/linking-mathematics-and-culture-to-teach-geometry-snipes/de16ae98aa72c9eef916e40f2e91dd17deb5a179触手，A.J.，＆Stylianides，G. J.（2007）。以理解学习数学：对学校数学原则和标准的学习原则的批判性考虑。数学爱好者，103-114。 Sukayati，＆Suharjana，A.（2009）。 PemanFaatan Alat Peraga Matematika Dalam Pembelajaran di Sd。日惹：PPPPTK Matematika日惹。 Wijaya，A.，Heuvel-Panhuizen，M.，Doorman，M.，＆Robitzsch，A。（2014）。解决基于背景的比萨数学任务的困难：对学生错误的分析。数学爱好者，555-584。 Yusuf，M. W.，Ibrahim Seedu，I.，A＆Halliru，A。（2010年）。 ethnomathematics（Hausa文化中的数学比赛）。国际学科杂志36-42。 Yvette d'Entremont，Y.（2015）。关联数学，文化和社区。程序 - 社会和行为科学，2818 - 2824。

机译：最终环境评估内利斯空军基地学校计划，内利斯空军基地，内华达州克拉克县。

机译：在学校演奏和学习小提琴或中提琴时，用于固定小提琴或中提琴弓的固定器具有一个孔，该孔具有两个角度的倾斜度，该孔形成在用于插入琴弓的前边缘上，并且具有一个加工好的狭槽，用于固定到杆上

机译：帆船旱地模拟器，适用于帆船学校，业余爱好和体育水手

机译：你好基地。