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冠尔;
面向社会; 美国; 职业教育课程; 技能; 强调; 经济建设服务; 职业学校; 公立中学; 实用精神; 教育渗透;
机译:强调积极的一面:美国人和美国的拉丁美洲a / o生活的表达
机译:中央畜牧业社会的单一前景,地震专业企业,高级防御强调技能,PED象位,灌注卵形摄影,农场HACCP认证增强
机译:强调积极的一面:社会支配取向以及支持与挑战小组地位的小组成员的影响
机译:实施社会技能培训(SST),以提高学校对同龄关系问题的青少年社会技能
机译:关岛:对美国殖民地的分析特别强调将先进的阶级系统融入现代社会
机译:强调社会文化中的文化:对美国少数族裔的内在化文化适应和饮食病理的研究的系统综述
机译:在Aleximia Nition情感技能减值和基本情绪的问题。第一个问题没有讨论的生物和认知因素的参与,但它所带来的情绪是否构成生物或认知的过程,也就是说,它是情感(拉撒路,1984年,Zajanc,1984)首位。在一方面,扎伊翁茨和伊扎德,谁生物放在第一位,认为情绪是通过面部表情(面部反馈),神经元放电率或边缘神经道路的影响激活。这些现象从皮层下处理,包括皮质活动出现。相反,拉撒路和詹姆斯带来认知的首要地位,因为他们认为情绪作为认知产生影响,需要后台认知过程postcognitive现象。拉撒路凸显了他所谓的原始的感知评价,其中包括如何主题,以有情绪反应,必须根据什么是相关的执行认知评价的重要性。这两个位置之间,不同的中间位置的制定,其中我们强调普拉奇克一种考虑情绪作为一个动态的过程中,认知和生物方面的集成(1980A)的。在另一方面,巴克(1985)承认,激活并且同时调节情绪两个平行的情绪系统的存在。据笔者,生物是天生的,自动的,而认知是通过人的社会和文化历史收购。在这一领域的第二个理论问题提出了是否有一定数量的基本情绪或它们的数量不受限制。生物/进化的角度申明先天情绪,例如狂犬病或恐惧,从该情感反应的其余部分所来源的存在。根据这种方法,面部表情的普遍性,在不同的文化,这些基本情绪的识别透露。然而,相对于这种姿势情感的普遍性和他们天生的认可,其他作者主张的情绪表现的相对主义和他们的认同(罗素,1994)。尽管有这些争议,有这些情绪视为基本的数量和身份没有达成协议。因此,对于普拉奇克(1980B),这些基本的情绪是恐惧,愤怒,喜悦,悲伤,接受,厌恶,期待和惊喜。在另一方面,伊扎德(1991)标识为这种兴趣,快乐,惊奇,悲伤,愤怒,厌恶,蔑视和恐惧。虽然埃克曼(1993年),他们是恐惧,愤怒,喜悦,惊讶,厌恶,悲伤和蔑视。这最后的分类是最常用的情感不同的研究。 153。
机译:美国城市退出战争的社会方面特别强调长期住房和再就业
机译:教学社会技能,社会思维和社会意识的系统和方法
机译:交叉引用该方法的材料相关申请和使用面漆对深紫外光致抗蚀剂成像的申请,2004年3月9日提交的美国专利申请序列号10 / 796,376。这是美国的部分继续申请。 2004年6月24日提交的序列号为10 / 875,596的专利申请是部分继续申请。这些应用程序说明的内容应视为已在此处发布。
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