从1/21/3说起

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对于初学分数的小学生来说,常会出现(1/2)(1/3)的错误,这决不是粗心大意,不能简单地打个“×”了事,也不宜直接告诉学生应该是(1/2)(1/3),而应透过现象看本质,从多方面了解分析学生思路,找到错误的结症,才能使学生懂得道理,纠正错误。那么,为什么会产生(1/2)(1/3)的错判,究其原因有二,一是基本概念模糊,表现为1、对于分数的基本定义不明确(必须搞清楚分数就是把一个整体平均分成若干份,表示这样的一份或几份的

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来源
《云南教育：小学教师》 |1989年第12期|P.31-32|共2页
作者
龙佩玲;
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作者单位

蒙自县教研室;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类 G527.74;
关键词
分数单位; 学生思路; 整体平均; 错判; 概念教学; 抽象概括能力; 直观教学; 认知结构;

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