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基于常态课视野下的初中生课堂学习行为观察研究——以杭州某区为例

         
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学生课堂学习行为的时间分配情况及有效性，为真实研究课堂教学提供了一个直接且有说服力的视角。本课题在借鉴戴尔学习金字塔理论的基础上．对杭州某区初中生“听、读、看、演、议、践、教、其它”等八项学习行为，设计了课堂采样观察分析。结果显示：（1）某区初中课堂教学整体上“被学习”现象突出，其中“听”的行为每节课平均值达21．62分钟．占一堂课40分钟总量的54％。（2）不同学校、不同学科、不同教龄教师之间的课堂上，学生学习行为有效总量存在显著差异。（3）某区初中生的课堂学习行为与其学业成绩呈明显相关性，即课堂学习行为的有效性影响学业成绩。基于上述结论，本文提出的改进建议是，一是要优化教学结构，从传统以教师“多讲多练”向凸显学生主动学的“精讲善学”转变；二是要善于关注学生学习策略的掌握及灵活运用，以提高自主学习的能力。

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