认知冲突策略在小学科学前概念转化中的应用

朱灿

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教学不能简单强硬地把新知识灌输给学生，而应尊重学生的前概念，并以之作为新知识的生长点。教师可以创设情境，通过“利用观察体验，直面认知冲突；呈现反例，制造认知冲突；运用课堂辩论，呈现认知冲突；导入生活事件，激发认知冲突；巧用课堂生成，引发认知冲突”等途径，激起学生的求知欲和好奇心，变“要我学”为“我要学”。学生在经历思想上的冲突和震撼的过程中，找出矛盾所在，用科学概念代替原有的错误观念，实现错误前概念向科学概念的转变。

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来源
《浙江教育科学》 |2015年第6期|P.48-50|共3页
作者
朱灿;
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作者单位

衢州市江山石门小学,324100;

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原文格式 PDF
正文语种 CHI
中图分类数学;
关键词
认知冲突; 小学科学; 前概念转化;

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