小学科学

摘要： 小学科学是一门基础性、实践性合一的课程,从新课程标准能够看出,未来的小学科学必须实行有效教学,突出学科的特点与优势。作为一名新时期的小学科学教师,需要在教学方式与方法上进行动态性的优化与调整,实施有效教学。此举的意义在于,一方面能够加深学生们对于小学科学原理的理解与认识,另一方面能够为学生提供大量的项目实践与活动,让学生通过这些项目的实践,在活动中掌握小学科学有效学习的方式与方法,养成科学素养,为他们的终身学习打下基础。

摘要： 科学课堂可以增练学生的创造力、动脑能力。但以往的教育环境中,教师传统的教学方式使得小学生对科学课堂学习的积极性并不高,他们的精力也无法集中,结果导致了小学科学课堂效果十分不理想。不少学生对科学课堂产生了厌恶的心态,因为该课程的教学对他们来说毫无意义。因此,本篇内容就是针对目前小学的科学课堂问题展开探讨,对改善小学科学课堂教育提供了可行对策,并期望可以对从事学校的科学教育者们有所帮助。

摘要： 根据心理学对态度的研究成果,结合小学科学课程特点,解释科学态度的内涵.以此为基础,阐释了科学态度在注意力方面、意志力方面和情绪情感三方面的表现,提炼出激发学生科学学习兴趣、培养学生科学学习动机和使学生获得科学学习成就感的小学生科学态度培养策略.

摘要： 创新性、实践性、综合性是小学科学课程的三大特点,学生通过小学科学的学习能有效地培养基本的科学素养、创新和实践能力.文章剖析当前小学科学课堂教学存在的现实困境,并从"创境设疑,点燃学生创新思维火花""动手启思,打开学生创新思维闸门""拓展延伸,放飞学生创新思维双翼""感悟评价,提升学生创新思维品质"四方面阐述小学科学课堂教学培养学生创新思维的实践策略,以促进学生综合素养的全面提升.

摘要： "立德树人"是我国现阶段教育的根本任务,将"立德树人"教育理念融入科学课堂,是社会发展的需求、是国家建设的需要、是学生成长的需要,更是实施科学教学的重要内容.文章从优化目标设计、巧融德育元素,深度解读教材、挖掘德育内容,广泛开展活动、强化德育感受,抓住教育契机、激发爱国情怀,适当提升难度、磨炼学生心智,提供展示平台、塑造公正品质等方面对"立德树人"根本任务下的科学课堂教学策略进行探究.

摘要： 科学素养的形成是一个长期的过程,早期的科学教育对学生科学素养的形成起着至关重要的作用.农村学校科学课是对农村学生进行科学启蒙教育的重要课程,有助于活跃学生的思维,开阔学生的眼界,提高学生的观察、动手和分析能力,教师必须设法提升农村学校科学课教学的实效性.文章分析农村学校科学课教学现状,并从立足学习兴趣、明确教学目标、设置引导问题、增加课外内容、挖掘地方资源等方面对提高农村学校科学课教学实效性的策略进行探究.

摘要： 在小学阶段的教育中,科学是一门重要课程,可以帮助学生提高探究能力,培养科学精神,为学生未来发展奠定良好基础.因此,教师进行小学科学教学时,还需注重改进教学方法,通过优化科学探究的方式,帮助学生更好地理解科学原理,解决实际问题,提高对科学课程的重视程度.对此,教师可从研究小学科学教学的现状入手,进一步探讨科学探究在小学科学课堂上的具体应用策略.

摘要： 小学科学教学依照核心素养理念,转变了教学的方式,重点放在了学生思辨能力的培养。凭借这个转变使学生慢慢地运用科学思维和技巧解决生活中遇到的实际问题,从而形成良好的品质。教师要采取合理有效的教学策略和教学方法,改善原有教学工作中的不足之处,提升实际教学工作的有效性,帮助学生形成良好的科学思维能力,引导学生自主学习、积极学习并有效学习,促进学生思维周密性和思维创造性的形成。

摘要： 科学知识来源于生活。小学科学作为小学教学的重要学科,能有效提高小学生对生活的认知水平。传统的教学方式已经不能与高速发展的时代相适应,为了进一步提高小学科学教学质量,教师可以从生活入手,运用生活中常见的现象展开教学。同时,教师在教学过程中要适应时代的发展,引入多样化的科学教学活动,积极扩展生活化教学方式,让学生进一步理解和掌握科学教育的内容,培养小学生的科学精神。

摘要： 科学史是人类认识自然以及改造自然的历史,是科学的产生、形成和发展及其演变规律的反映。将科学史引入课堂,能够激发学生的学习兴趣,为学生树立学习榜样,增强学生对科学的理解,强化学生对科学方法的理解和运用,增加科学课的人文情怀,对于培养学生的科学素养大有裨益。

摘要： 小学科学课是以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程,其培养目标的核心就是通过课程培养学生的创新精神与创造能力,这奠定了其在培养人才方面不可动摇的基础性地位.问题意识是探究活动的第一步,是思维的起点,是创新的源泉,是创造力的萌芽,问题意识是激发学生产生热爱科学的浓厚兴趣和进行创新活动的激情的切入点,是顺利开展小学科学课程的重要手段之一.

摘要： 小学科学课程的开设,旨在面向儿童终身受益的学习,如科学精神、科学思维、对自然的好奇心、运用知识解决实际问题的能力等核心要素.对于学生科学素养的培养以及未来的学习生活都有着很大的影响.教师在教学过程中十分重视学生科学探究能力的培养.近些年来,中国教育改革进程不断加快,小学科学教材也随之进行改革,构建了大科学观统领下的主题单元,设计符合学生实际情况的学习活动.文章当中便对于小学科学教学中实施主题教学的路径进行了探究,以期能够为小学科学教学提供更多的思路.

摘要： 小学科学教师应该重视对于学生动手操作能力的培养,鼓励学生在科学课上积极参与教学活动,提升学生的实验操作能力,从而促进学生科学素质的提升.目前小学生的动手操作能力不强,学生对于动手操作缺乏足够的兴趣,为了改变这种现状,让小学生能够乐于参与科学教学活动,小学科学教师应激发学生动手操作的兴趣,采用趣味性更强的教学方法.本文主要针对小学科学教学中学生动手操作能力培养策略进行研究.

摘要： 近几年来,中国新课程改革得到迅速推广,新课程的理念也逐渐深入人心,基础学科的教学方向实现了从“双基”到“三维目标”的改变,正在从“三维目标”向“核心素养”进行根本变革,这也证明了新课程改革对学生这一学习主体地位的体现,也更加符合当今时代对复合型人才的需求.科学学科是面向小学学生进行马克思主义、中国特色社会主义理论体系特别是习近平新时代中国特色社会主义思想,以及社会主义核心价值观教育的主渠道主阵地.教师除了引导学生学习日常的知识,还要教会学生可以借助科学学科核心素养的培养,将所学知识应用到实际生活之中,在这个过程中促进自己核心素养的养成.这就使得自主合作探究在小学科学教学中的应用与研究势在必行.

摘要： 小学生科学课程的学习方式是多种多样的,自主、合作、探究是学生学习的主要方式,其中探究是动手学习的主要途径,动手学习是小学生学习科学的重要方式.在新课程改革的背景下,小学生的科学学习对于学生的主动参与、动手动脑、积极体验,经历科学探究过程的要求更高.《义务教育小学科学课程标准》(2017版)指出,小学科学注重自然世界的整体性,发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能;注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解自然与解决问题的结合,着力提高学生的综合能力.随着素质教育观念的提出和基础教育课程改革的推进,从2017年秋季起,小学科学起始年级调整为一年级,这就对小学生科学实验动手能力的培养提出了新要求.

摘要： 苏教版小学科学教材中有“空气占据空间”这一实验,其内容是用塞有纸团杯子倒扣水中,观察纸团有没有湿,来证明空气占据空间.笔者在教学过程中,发现此实验学生操作容易失败,逻辑推理过程更是不易理解.然而,运用新材料变色硅胶,可以很好地化解这一难点.硅胶遇水,由蓝色变为红色.学生通过肉眼便可观察到水是否已进入瓶内,以此证明空气是否占据空间.这种方法简单易行,有助于促进学生思维的真正发生,提高学生的科学素养.

摘要： 当前,在中国小学科学教育改革中,科学课程标准明确提出“科学学习要以探究为核心”的基本理念,指出“科学探究既是学习目标又是学习方式”,如何有效开展科学探究教学已成为当前科学教育界研究的热点问题.从科学探究活动本身的意义来讲,科学探究过程是儿童探究天性充分发展的过程,是体现科学方法之假说演绎法的过程,是促进学生内部建构的过程,是科学本质与教育本质相统一的过程.探究是人类特别是儿童的天性,儿童生而具有强烈的好奇心和学习科学的巨大潜力.儿童天生就是探究者,他们是天生的科学家.婴儿自呱呱落地起,就动用所有的感官去感受、去了解周围的环境.当儿童发现令他们迷惑不解或者感到有趣的事物时,好奇心就会被激发出来,接着他们会提出一些问题,并想方设法寻找问题的答案.所有的努力都是为了理解周围的世界,这就是探究过程中最基本的东西.通过科学学习的过程,学习者才得以获得知识,形成科学活动之基础——价值观与态度,并且掌握科学的方法.

摘要： 教育促进科学技术革新与再生产,科学技术的发展推动教育的现代化,教育与科学技术的关系犹如母育子后子反哺于母一般.工业革命后,科学技术成为社会先进生产力的主要标志以及促进人类社会发展的第一生产力.＂科学是时代的神经系统＂,掌握过硬的科学技术和富有活力的科技创新,建立创新型科技发展模式,才能拥有让国家和个人在目前全球化的信息社会获得生存和发展的竞争力.然而,建立创新型国家需要大批具有创新精神和创新能力的国民,更需要全社会营造创新文化氛围.因此,大力提高国民的科学素质,特别是科学能力和创新精神,才能满足个人和国家生存和发展的需要.随着素质教育的兴起,教育的重心越发倾向培养和提高青少年的科学素养,特别是科学能力和创新精神.

摘要： 科学合作学习面向全体学生,给学生充分的学习自主权,促进生生间的互动交流,对学生的成长具有重要意义.科学学科教材中的实验需要小组或全班学生分工合作才能在规定时间内有效完成,教师可以组织学生开展合作性的实验活动,从而培养学生良好的合作意识和合作学习能力,促进学生的发展.

摘要： 科学合作学习面向全体学生,给学生充分的学习自主权,促进生生间的互动交流,对学生的成长具有重要意义.科学学科教材中的实验需要小组或全班学生分工合作才能在规定时间内有效完成,教师可以组织学生开展合作性的实验活动,从而培养学生良好的合作意识和合作学习能力,促进学生的发展.

摘要： 本发明实施例公开了一种中小学学科学习资源的推送方法及系统，所述方法包括：获取前端所记录的数据信息；数据信息包括用户信息和资源信息；根据数据信息构建用户‑资源矩阵，并计算出用户和用户的相似度；根据相似度进行排序，筛选出与当前目标用户所对应的用户集合；获取用户集合中各用户所对应资源信息的同时，去除目标用户所涉及的资源信息，以得到资源候选集；计算目标用户对资源候选集中各资源的兴趣值；根据兴趣值的排序向目标用户推送学习资源；其有益效果是：使得推荐资源之间在内容上可能完全不相关，只依赖用户行为，不需要对内容进行深入了解，使用范围广，也便于发现用户的潜在兴趣，并且针对每个用户生成其个性化的推荐结果。

摘要： 本发明公开了一种小学科学浮力测量实验装置，包括支座，所述支座顶部的左端设置有空气筒，且空气筒的内腔通过活塞连接有支架，所述空气筒右侧的底部通过管道连通有气囊，且气囊的顶部设置有浮力块，所述支座顶部的右端设置有演示盒，支座的顶部且位于演示盒的右侧设置有第一支撑板。本发明设置了空气筒、活塞、支架和气囊，可将空气筒内的空气通过管道输送到气囊内，气囊即可调节浮力块在水中的浮力，满足人们对浮力与空气体积的测量实验，同时，人们还可将不同浓度的液体倒入演示盒内，或将小体积的固体放入水中，从而实现人们对浮力块在不同浓度液体中浮力的实验目的，为人们的使用带来极大的便利。

摘要： 本发明涉及教学装置技术领域，且公开了一种用于小学科学摩擦力实验的教学装置，包括收纳箱，所述收纳箱的内部滑动连接有移动板，所述移动板的前后表面均开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有连接块，设置收纳箱、滑块、滚动轮、砝码桶、加重块、连接绳、滑板、移动板、转杆、支撑杆、滑轮、拉块、拉环、盖板、底板等。在传统的小学科学学科测量摩擦力的实验中，如果不用弹簧测力计，则不能直接显示力的大小；如果用弹簧测力计，由于要使用弹簧测力计匀速拉动滑块，所以需要在弹簧测力计移动时进行读数，很不方便，给读数造成了很大困难；本装置既能显示力的大小，又能在弹簧测力计固定的情况下进行读数，既直观又方便。

摘要： 本实用新型涉及教育领域，具体涉及一种小学科学探究实验箱及小学科学教学系统。所述小学科学探究实验箱包括箱体和抽屉；所述箱体的一侧设有开口，所述抽屉由所述开口进出所述箱体；所述抽屉露出所述箱体的侧壁上设有拉手；所述抽屉内部设有放置垫；所述放置垫上设有教具放置槽。所述小学科学教学系统包括多个所述的小学科学探究实验箱和多种教具，所述教具放置在所述小学科学探究实验箱的抽屉内，并与所述放置垫上的教具放置槽配合。本实用新型所述的小学科学探究实验箱及小学科学教学系统通过在抽屉内设置放置垫，并在放置垫上设置与教具配合的教具放置槽，可以将不同的教具整齐的放置在一起，取用时只需抽出抽屉便可取出教具，非常方便。

摘要： 本实用新型公开了一种小学科学用热传导演示装置，包括底座和位于底座上方的支撑架演示主体，位于支撑架演示主体下方的底座上设置有多个酒精灯，所述支撑架演示主体的左侧固定连接有矩形框，所述底座顶部的左侧固定安装有竖向设置的矩形立柱，且矩形框沿竖直方向滑动套设在矩形立柱上。本实用新型中的支撑架演示主体便于人们升降调节使用，解决了现有小学科学用热传导演示装置中的支撑架演示主体都是需要人们手动托着进行上下升降演示的弊端，这样通过手轮的转速控制，便于对升降速度进行控制，且矩形框在矩形立柱上升降时，可以确保沿竖直方向进行升降，以防升降调节时向两边偏移，且整体操作简单，便于人们调节使用。

摘要： 本实用新型公开了校园安全宣传技术领域的一种小学科学教育安全宣传装置，包括底座、显示机构、减震机构、宣传板和挡雨板，所述显示机构位于所述底座的前上方，所述减震机构固定连接在所述底座的外侧壁四边，所述宣传板位于所述底座的后上方，所述挡雨板位于所述底座的上方，且位于所述显示机构和所述宣传板的上方，所述底座的顶部四角固定连接有支撑柱，前侧所述支撑柱的前侧壁中间和后侧所述支撑柱的后侧壁中间镶嵌有红外感应器，所述宣传板的后侧壁通过合页铰接有观察板，该小学科学教育安全宣传装置，结构设计合理，增加了科学教育安全宣传装置的功能，且保护了小学生撞到的部位，同时也保护了宣传装置不被损坏，减少了维修的成本。

摘要： 本实用新型提供的一种小学科学教学用弹簧秤装置，属于弹簧秤技术领域。包括拉力弹簧、指针、外壳、挂钩组件、把手、支撑组件，所述拉力弹簧的顶端和外壳内壁顶端固定连接，所述外壳的顶端面固定连接把手，所述外壳的正端面和背端面均开设有供指针上下移动的通槽，所述外壳的正端面和背端面位于通槽的一侧均通过支撑杆连接有刻度盘，所述拉力弹簧的正端面和背端面均对称固定连接有指针，两个所述指针在同一竖直高度上，所述指针远离拉力弹簧的一端穿过通槽指向刻度盘，所述外壳的左右两侧壁顶端均安装有支撑组件，所述支撑组件包括支撑框架，所述支撑框架的底端开设有开槽。本实用新型结构简单，方便实用，提高教学效率。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学课矿石展示盒。小学科学课矿石展示盒，包括：收纳盒；框架，所述框架设置在所述收纳盒内，所述框架的顶部延伸至所述收纳盒的上方；矩形框，所述矩形框设置在所述框架内；多个防护盒，多个所述防护盒均固定安装在所述矩形框的底部内壁上；多个标签盒，多个所述标签盒均设置在所述矩形框的下方；活动槽，所述活动槽开设在所述框架的顶部；转轴，所述转轴转动安装在所述框架上，所述转轴的顶端延伸至所述活动槽的上方；载板，所述载板设置在所述框架的上方。本实用新型提供的小学科学课矿石展示盒具有可分散展示多种类矿石，方便教师讲解，提高教学效率的优点。

摘要： 本申请公开了一种小学科学用运动与摩擦力演示装置，包括支撑台和支撑结构，所述支撑结构包括滑动轮组，所述滑动轮组固接于支撑台底部，所述支撑台顶部固接升降气缸，所述升降气缸顶部固接调节板，所述调节板底部设置有限位组件，所述调节板顶部固接第一限位环，所述第一限位环表面滑动连接第二限位环，所述第二限位环固接于固定板底部。本申请通过升降气缸可以调节固定板等结构的角度，通过第一限位环和第二限位环可以调节固定板等结构的角度，从而便于根据小学生的位置调节固定板等结构的位置，便于小学生观看和学习。

摘要： 本实用新型提供一种小学科学灭火演示装置。小学科学灭火演示装置，包括：钢化玻璃箱；开口，所述开口开设在所述钢化玻璃箱上，且所述开口内固定安装有限位块；转动挡板，所述转动挡板铰接安装在所述开口内，且所述转动挡板与所述限位块相接触；干粉灭火器，所述干粉灭火器固定安装在所述钢化玻璃箱的外壁上，且所述干粉灭火器的输送管延伸至所述钢化玻璃箱内；干粉喷头，所述干粉喷头固定安装在所述钢化玻璃箱内，且所述干粉喷头与所述干粉灭火器的输送管固定连接。本实用新型提供的小学科学灭火演示装置具有使用方便、操作简单、防止被燃烧盆烫伤的优点。