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Developing a Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS): Measuring Undergraduates’ Evaluation of Scientific Information and Arguments

机译：开展科学素养技能测试（TOSLS）：衡量大学生对科学信息和论点的评估

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摘要

Life sciences faculty agree that developing scientific literacy is an integral part of undergraduate education and report that they teach these skills. However, few measures of scientific literacy are available to assess students’ proficiency in using scientific literacy skills to solve scenarios in and beyond the undergraduate biology classroom. In this paper, we describe the development, validation, and testing of the Test of Scientific Literacy Skills (TOSLS) in five general education biology classes at three undergraduate institutions. The test measures skills related to major aspects of scientific literacy: recognizing and analyzing the use of methods of inquiry that lead to scientific knowledge and the ability to organize, analyze, and interpret quantitative data and scientific information. Measures of validity included correspondence between items and scientific literacy goals of the National Research Council and Project 2061, findings from a survey of biology faculty, expert biology educator reviews, student interviews, and statistical analyses. Classroom testing contexts varied both in terms of student demographics and pedagogical approaches. We propose that biology instructors can use the TOSLS to evaluate their students’ proficiencies in using scientific literacy skills and to document the impacts of curricular reform on students’ scientific literacy.
机译：生命科学学院一致认为，培养科学素养是本科教育不可或缺的一部分，并报告说他们教授这些技能。但是，很少有科学素养的量度可用来评估学生使用科学素养技能解决本科生生物学课堂内外的能力。在本文中，我们描述了三个本科院校在五个通识教育生物学课程中对科学素养技能测试（TOSLS）的开发，验证和测试。该测试测量与科学素养的主要方面相关的技能：识别和分析探究方法的使用，这些探究方法可产生科学知识，并具有组织，分析和解释定量数据和科学信息的能力。有效性的衡量标准包括国家研究委员会和2061项目的项目与科学素养目标之间的对应关系，生物学教师的调查结果，生物学专家教育专家的评论，学生访谈以及统计分析。课堂测试的环境在学生人口统计和教学方法方面都各不相同。我们建议生物学教员可以使用TOSLS评估学生的科学素养技能使用能力，并记录课程改革对学生科学素养的影响。

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