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【2h】

Conceptual Demography in Upper Secondary Chemistry and Biology Textbooks’ Descriptions of Protein Synthesis: A Matter of Context?

机译：高中化学和生物学教科书中蛋白质合成的描述中的概念人口统计学：是环境的问题吗？

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摘要

This study investigates how the domain-specific language of molecular life science is mediated by the comparative contexts of chemistry and biology education. We study upper secondary chemistry and biology textbook sections on protein synthesis to reveal the conceptual demography of concepts central to the communication of this subject. The term “conceptual demography” refers to the frequency, distribution, and internal relationships between technical terms mediating a potential conceptual meaning of a phenomenon. Data were collected through a content analysis approach inspired by text summarization and text mining techniques. Chemistry textbooks were found to present protein synthesis using a mechanistic approach, whereas biology textbooks use a conceptual approach. The chemistry texts make no clear distinction between core terms and peripheral terms but use them equally frequently and give equal attention to all relationships, whereas biology textbooks focus on core terms and mention and relate them to each other more frequently than peripheral terms. Moreover, chemistry textbooks typically segment the text, focusing on a couple of technical terms at a time, whereas biology textbooks focus on overarching structures of the protein synthesis. We argue that it might be fruitful for students to learn protein synthesis from both contexts to build a meaningful understanding.
机译：这项研究探讨了如何通过化学和生物学教育的比较背景来介导分子生命科学领域特定语言。我们研究蛋白质合成的高等化学和生物学教科书部分，以揭示与该主题的沟通有关的概念的概念人口统计学。术语“概念人口统计”是指技术术语之间的频率，分布和内部关系，这些术语介导了现象的潜在概念意义。数据是通过内容分析方法收集的，该方法受文本摘要和文本挖掘技术的启发。发现化学教科书使用机械方法介绍蛋白质合成，而生物学教科书使用概念方法。化学教科书没有明确区分核心术语和外围术语，但使用频率相同，并且对所有关系给予同等关注，而生物学教科书侧重于核心术语，并比外围术语更频繁地提及和相互联系。此外，化学教科书通常将文本细分，一次集中于几个技术术语，而生物学教科书则侧重于蛋白质合成的总体结构。我们认为，学生从两种情况下学习蛋白质合成以建立有意义的理解可能是富有成果的。

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