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【2h】

Discrepancies in Parent and Teacher Ratings of Social-Behavioral Functioning of Children with Chromosome 22q11.2 Deletion Syndrome: Implications for Assessment

机译：染色体22q11.2删除综合征患儿的社会和行为功能父母和老师的评分差异：评估的意义

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摘要

Children with 22q11.2 deletion syndrome exhibit high rates of social-behavioral problems, creating an area in need of intervention. This study obtained parent and teacher ratings on the CBCL/TRF of 67 children with 22q11DS and 57 controls. Results indicated significant differences in social-behavioral functioning of children with 22q11DS compared to controls, depending on rater type. Parents reported greater internalizing, withdrawal, and social problems in children with 22q11DS while teachers perceived few differences between groups. Correlational analyses indicated weak concordance between parent and teacher reports, with no significant correlations on three summary scales. The findings support the use of multiple informants when evaluating the social-behavioral functioning of children with 22q11DS, and suggest that interpretations based on one informant/setting should be made cautiously.
机译：患有22q11.2缺失综合征的儿童表现出较高的社会行为问题，因此需要干预。这项研究获得了67名22q11DS儿童和57名对照儿童的CBCL / TRF父母和老师评分。结果表明，与22q11DS患儿相比，其社交行为功能与对照组之间存在显着差异，具体取决于评估者类型。家长报告称22q11DS儿童的内化，退缩和社会问题更大，而老师则认为两组之间的差异很小。相关分析表明，家长报告和教师报告之间的一致性较弱，在三个汇总量表上没有显着相关性。这些发现支持在评估22q11DS儿童的社会行为功能时使用多种信息提供者，并建议应谨慎地基于一种信息提供者/背景进行解释。

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